班級、性別、喜愛的科目、討厭的科目……是否存在無論怎麽努力，都做不出來的題目，而最後倒數三條題目是:第一條，你覺得自己現在學的怎麽樣，選項:很好、一般、不好。第二條，如果你覺得自己學得很一般或不好，你覺得自己是否還能搶救一下?選項:是、否。第三條，你覺得自己有目標嗎?選項:有、沒有。　　大學當中，對調查問卷什麽的，可能接觸的還算多，但對於在高中，就要開始自己單獨設計調查問卷，其他學校不清楚，但在秀中的學生中，幾乎是沒有過的，更何況，洛可可這次還是主動自己想做。

　　這一次的調查問卷，總共有十一頁，旨在摸查高二年級全級學生在學習的各個方面，比如說:現狀、心態、態度、希望獲得怎樣的幫助。

　　既有主觀題，也有客觀題，許倩把當初她和洛可可一起設計這份調查問卷的初衷，以及調查問卷的每一部分的用意，都作了簡要的說明。現在，這份調查問卷要通過組織所有人的討論，以便確定，最終的版本。

　　洛可可似乎早就備好了筆，除了洛可可跟許倩以外，其他八個人，包括梁文博，都要把這份問卷做一遍。這份問卷有沒有什麽漏洞，會不會有什麽bug，正好，拿出來大家試一下就好了。

　　不過說實話，十一頁的問卷，的確不容易做，就算是再快的人，也得十分鍾以上，更何況，還有主觀題。

　　十分鍾很快過去，大部分人都完成了問卷調查，而問題，也是很快就匯總到洛可可這邊。

　　比如說，第十七題跟第二十三題的意思是不是重複了。

　　洛可可跟許倩看了看，其實不是重複了，而是表述不清，所以，接下來的議題便是，這兩個問題應該怎麽問，才能真正體現出問題本身的價值。

　　而在那麽多人中，肥佬似乎是最快進入了角色的，很快就提出了一系列的建議。

　　有了肥佬這個乾勁這麽足的人在，然後，又有一個跟洛可可、許倩合作了那麽久的梁文博，肥佬跟梁文博兩個便幾乎成了最能解決問題的人，其他的人，雖然也有提出建議，但顯然，似乎還要適應一段時間。

　　不過也沒關系了！反正，之後這份調查問卷肯定還會有第二版、第三版。

　　而第二版、第三版的討論地點，就不是前面的那個停車場了，而是體育場上面的美術室。

　　至少，在組織活動室裝修完成之前，他們都會在美術室裡面繼續開會。

　　美術室中，洛可可打開電腦和投影，然後一條條問題過。

　　一周時間過去……

　　問卷的最終版終於確定了下來，而接下來，便是派問卷的時間。

　　由每班的班主任，在周一班會的時候派發，時間大概十五到二十分鍾，然後讓大家做。

　　做完，再把將近一千份問卷收回，然後一個個數據進行電腦錄入和統計。

　　十個人，分成五組，大概每人負責兩百分問卷，最後再把數據進行匯總、分析。

　　一下子，全級，或者說某個班的所有洛可可想要知道的數據就出來了。

　　包括哪那個班最擅長哪個科目、哪個班是全級當中學習最消極的，原因是什麽，一清二楚。

　　一個月的時間就這樣不知不覺地過去，讓李華國有點心急的是，洛可可這邊除了搞了個調查問卷，就似乎再也沒什麽太大的動靜。

　　眼看這個學期，似乎就要這麽過去，也就只剩下一兩個月不到的時間，

就又要到期末了，李華國不得不再次找到洛可可，問洛可可最近有什麽計劃沒有。　　而洛可可的回答是:基本上沒有了。

　　李華國:“那你最近在搞什麽?”

　　洛可可:“組織建設。”

　　李華國:“啥?”

　　洛可可:“包括投票決定組織的名稱，組織的宗旨，組織的行動綱領，還有組織的徽章諸如此類的。”

　　李華國頓時就想不明白了，這都什麽時候了！再有一個半學期，你們就要高考，然後拍拍屁股走人了啊。

　　要按這麽慢的進度，怎麽才能搞得過廣附啊。

　　顯然，是李華國心急了。

　　李華國:“那現在你那組織有名字了沒有?”

　　洛可可:“有了。”

　　李華國:“叫什麽?”

　　洛可可:“荊棘圓桌。”

　　李華國:“這什麽名字?”

　　洛可可:“荊棘寓意著困難和險阻，圓桌可以看成是圓桌會議，兩個加起來想要表達的意思是，雖然前面充滿困難跟險阻，有來自於我們自身的，也有來自於學生的，但圓桌上的成員，將會一起齊心協力去解決。”

　　李華國:“能不能交個‘項目推進進度’上來?”

　　洛可可:“如果你想要的話，也可以給你喔，而且現在就可以給你。”

　　李華國:“那拿來看看。”

　　洛可可:“我直接說吧，為了完成擊敗廣附的計劃，我們荊棘圓桌大概會按三步走的策略:其實是有四步的，不過有一步，也就是問卷摸底，已經完成了，而且我覺得完成的情況還不錯，給了我們很多有用的信息。接下來，我們將進入第二個階段，清楚定位和樹立目標。然後是營造氛圍和提供捷徑。最後是專項突破。在這裡，我再簡單地解釋一下，這三步分別是什麽意思。清楚定位和樹立目標，是為了讓學生的學習變得更有目的，根據問卷的調查結果發現，很多人都不知道自己的目標是什麽，說的不好聽，就是井底之蛙。同班之中，第一的考了660分，那麽很多人就會不自禁地想著，第一都隻考了660，那我560就好了啊。而且這樣的人，不在小數。”

　　洛可可繼續說道:“如果我們大部分學生都隻抱著這樣的心態，我隻跟誰比，甚至我隻跟我看不順眼的同學比，我只要比那個同學多差不多多少分，能堵住那同學的囂張嘴臉就好了，又談何擊敗廣附。要想擊敗廣附，560分絕對是不夠的，起碼，要640分。那麽這80分怎麽來?就要進入到第二步，營造氛圍和提供捷徑。 ”

　　“營造氛圍是營造良好的學習氛圍，以往，都會用‘良好’這個形容詞，但這一次，我們想用最佳，不到最佳，誓不罷休。提供捷徑的意思，則是為全高二級學生提供提分的捷徑。具體的內容，視情況而定，有很多，所以這裡就不一一介紹了。”

　　“第三步，專項突破，這是一個更加複雜的問題，意思是我們會根據實時的情況，不同的問題類型，進行問題的解決。就現在調查問卷的數據所知，比如有百分之七十以上的學生都認為，對於數學試卷的最後一道大題，是無論他們怎麽學都學不會，怎麽做都做不來的，更有百分之九十二以上的學生反應，對於最後的大題，他們認為自己拿滿分的可能性為0%，專項突破，就是為了解決類似這樣的難題而誕生。”

　　洛可可說完這以後，又說了很多有關問卷的情況，這一手資料，現在一個月時間了，荊棘圓桌還在研究中，可見，裡面的內容之豐富，如果要做成研究報告，那麽，洛可可覺得，或許可以做出數十頁，而且，都還讓她意猶未盡。

　　洛可可最後說道:“研究報告現在還在攥寫中，完成後，全校每一位老師，我們都會印發一份。”

　　聽完了洛可可的匯報，這下，李華國沒話說了。因為，洛可可不是在偷懶，而是比他想象中，還要認真和負責。甚至在學生情況了解這方面的研究，說不定比各班的班主任、任課老師，都還要深入。

　　 歡迎廣大書友光臨閱讀，最新、最快、最火的連載作品盡在！手機用戶請到閱讀。