常凱和周楠買了兩屜包子後，就自覺將學生證掛了出來，然後穿過自行車流，小心地擠入了校門。　　進了校園後，他發現離早讀預備鈴還有七八分鍾，然後就乾脆和周楠在教室前的籃球場邊坐了下來，悠閑地吃起早餐。

　　但他這早餐吃得並不平靜，因為這短短幾分鍾，就有好幾個學弟走過來和他招呼，還都不約而同地問他，什麽時候再表演扣籃。

　　常凱對他們的問題是沒法回答的，隻好忽悠他們，表示自己要將所有精力都投入到學習中，同時又循循善誘地說明了學習成績的重要性。

　　幾個學弟對他的說法顯然無法理解，所以離去時都或多或少地有些失望。

　　常凱對他們的失望感同身受，他也有點擔心系統的【兌換點數】會就此降低，但在他們離去前，他還是對他們使用了【查看】。

　　經過對周楠和這幾個學弟的【查看】，系統失去了幾點電量，同時也增加了相應的【經驗】。

　　讓常凱意外的是，系統的【兌換點數】已經由昨晚的109飆到了148！

　　這是否意味著很快又能兌換另一本中級技能書呢?

　　接下來到底兌換什麽技能呢?

　　看著【兌換點數】的變化，常凱的小鬱悶已經一掃而空了，代之而來的卻是幸福的煩惱。

　　看著常凱一邊啃包子一邊傻笑的樣子，周楠也被感染了，她也覺得心中現在一片喜悅祥和。

　　他們吃完包子，然後踩著早讀的預備鈴進了教室。

　　很快，校園的空氣中便充滿了嘈雜的、此起彼伏的朗讀聲，但這些聲音多半是從教學樓那邊傳來的。

　　高四的幾個班裡，卻只有低低的嗡嗡聲，這聲音中透著一股難以言喻的壓抑。

　　複讀班從無到有，至今已是二十多年了，但這些學生依然如昨，他們以複讀為恥，且羞於表達自己的觀點，甚至在早讀課上都恥於高聲朗讀。

　　他們以複讀為恥，但到底還是回來了。

　　這除了證明，他們有通過考大學出人頭地的迫切外，難道不能證明他們同樣有“明知山有虎，偏向虎山行”的勇氣嗎?

　　既然有這樣的勇氣，卻為什麽不敢在早讀課上大聲朗讀呢?

　　或許，他們缺的不是勇氣，而是被習慣左右了。

　　準確地說，他們缺少的是一個榜樣，或者說僅僅是一次鞭策。

　　此時，班長薑景灝顯然有義務站起來對他們鞭策，或帶領他們突破這羞於發聲的牢籠。

　　或許，班主任黎老師也對他寄予這樣的厚望吧?

　　可惜的是，薑景灝雖站了起來，說的卻是調整座位的事，“大家把自己要坐哪兒的打算，盡管報給我......”

　　常凱對薑景灝的交代並不放在心上，但他也知道，班幹部間互相配合的重要性，所以他還是以大局為重，讓周楠積極主動地將他們的意願，第一時間交了上去。

　　對自己和周楠的關系，常凱倒是不擔心薑景灝知道，畢竟該知道的也早就知道了。

　　就算薑景灝知道自己和周楠搞對象，難道他還敢打小報告?

　　至於座位的安排，常凱就更不擔心被他穿小鞋了，畢竟再沒有比後面角落更差的地方了。

　　應該為此操心的，是薑景灝才對！

　　因為他們在傅小雅和元瑞面前已經明確爆發了矛盾，要是他敢將常凱安排在最差的位置，就不用擔心受到傅小雅和元瑞的腹誹嗎?

　　這種腹誹一旦爆發出來，

薑景灝不就成了斤斤計較、以權謀私的小人嗎?　　常凱並沒有想這些，但他卻和大多數同學一樣，同樣感受到了教室裡壓抑的氛圍。

　　這節課的氣氛，實在是太詭異了！

　　他翻開課本，愉悅地默讀著昨天還生澀無比，現在卻已熟似親人的英語單詞。

　　讀了兩頁後，他就有了一種要和人分享的衝動，他想要大聲朗讀出來，甚至不吐不快！

　　常凱覺得這種想法很奇怪，他也想要極力地壓製這衝動，但他細細一想，就下定決心將默讀直接變成了朗讀。

　　他的朗讀聲突然在教室中響起，就像有人突然將一粒石子投入了平靜的湖面，隨之而來的便是蕩向四周的漣漪。

　　聽到突然響起的朗讀聲，周圍的同學先是不由自主地一愣，繼而自責起來，責怪自己的勇氣不如他，竟然連讀書都不敢發出聲音！

　　來這不就是為了讀書嗎?

　　為什麽自己不敢讀出來呢！

　　他們有了這樣的想法，接著就有了更多的勇氣，然後張開了嘴，也像常凱那樣徐徐地朗誦起來。

　　先是一個兩人，然後是五六人，然後是一個班的人，他們丟棄了羞赧，全都勇敢起來！

　　一分鍾後，高四二班中的朗讀聲，也變得此起彼伏起來， 這聲音匯入早晨的空氣中，匯成了校園獨有的氣象。

　　隨著高四二班的朗讀聲漸漸高昂，隔壁一班和三班的同學，似乎也心有所感。

　　他們鼓起勇氣，也終於張開了嘴，開始朗讀了起來。

　　聽著常凱一口地道的米國紐約腔，他的同桌傻了，——常凱的英語不是不行嗎?聽他的朗讀，哪兒不行啊！

　　他終於輕輕地拍了拍常凱的胳膊，滿懷期待地說，“你這英語跟哪學的啊?真地道！”

　　常凱要的就是這個效果，於是停下朗誦，笑著回答，“我英語很差的，高考才考了68分，不過，這個假期看了幾百部米國電影、還有連續劇什麽的，看得我吐了。”

　　“額......”同桌想著自己還真沒人家常凱的條件，隻好無語了。

　　兩米外的薑景灝，同樣為常凱那謎一樣的米國紐約腔而狐疑，他想不到後者的英語發音竟如此標準，這根本不像高考英語68分的學渣的慣常表現嘛！

　　還有，原本是該老子帶領同學讀書的嘛，為什麽是他呢！

　　哎，失策啊！

　　就在薑景灝暗自頓足捶胸，並對常凱的表現，有著深深的懷疑和無盡的嫉妒時，一個扎著馬尾辮、滿臉絡腮胡子、五短身材的中年男人，邁著輕快的腳步走入了教室門口。

　　大多數同學都認識他，即便是不認識的，也由他手上的收錄機和一大摞卷子，猜出他就是英語老師林夏了。

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