高考是一個神奇的制度也是一個偉大、公平的制度，它給了無數寒門學子改變命運的機會;同時也是一個極功利的制度，不管給它包裹多少高大上的面紗，還是難掩其本質——以成敗論英雄。

　既然這是一個成敗論英雄的制度，高中的老師比小學、初中老師更為現實、功利;而且在社會的關注、家長的壓力之下，小學、初中老師或許有傳道授業的信仰，高中老師則只有一個目標——高考升學率。

　同古中學高三年級組長金政春，就是這麽一個現實、功利的老師，他主張的是放棄朽木、培養尖子、兼顧一般。

　什麽意思?

　不想讀書的學生，讓他們滾蛋，別影響了想讀書的學生，拉低了高考錄取率。同時，高考錄取率只是年終總結上的一個數字，普通人不會過於關心，但尖子生考名牌大學、拿各類競賽的名次才能讓人注目！只要隔兩三年能考個把清華北大、每年考個把名牌大學，每年能考幾個重點大學，即使錄取率低一點，也是一俊遮百醜。

　在金政春的領導之下，高三老師將主要精力放在極少數尖子生、有希望考得上的學生身上，完全放棄沒有希望的學生。在這種傾向性明顯的教學下，這幾年同古的高考錄取率很不錯，而且每年都能考得上個把名牌大學、幾個重點大學。

　每年八九月份，貼在學校門口的大紅榜，總能讓學生家長、普通百姓嘖嘖稱讚縣中老師的敬業;每年縣中的宋校長去政府要預算，也總是被縣領導、縣財政局的領導們特殊關照，老師們的福利待遇節節提高;還建起了三幢四層樓高的教師宿舍，老師們只是象征性地交兩三千塊錢。

　然而這種功利色彩極濃的教學模式，也讓學生變得功利，考上去了的認為那是自己努力的結果，對老師並不感恩;沒考上的更是滿腹怨懟，多年後還怪老師不盡心。比如李家明幾兄弟，李家德、李家道兄弟一個考上北大、一個考上了同濟，可對高中老師並無多少尊敬，除了考上後的謝師宴之外，年節也不會來拜望;李家明更甚，前世的三次高考失利，雖說主因是自己不爭氣，但老師疏於管教也是重要原因，而且高中那幾年，老師們對他的冷眼相看，更是印象深刻。

　在教過他的那麽多高中老師裡，他唯一有點好感的，也就是高一的班主任，因為雷老師雖然羅嗦了點，但總是羅嗦著他該這樣、不該那樣。

　扯遠了，這天下午第一節課剛打上課鈴，高三的年級組長兼教務主任金政春來到高一(1)班教室，在眾目睽睽之下，把李家明叫到高三年級辦公室，拿來一張高一數學試卷放在他面前，用一種摻雜著興奮與企盼的眼神看著他時，他毫不遲疑地推脫。

　人貴有自知之明，李家明非常清楚自己不是天才，靠的是勤奮與比同齡人更強一些的思維能力，而不是出色的天分。不要講別人，就連張紹龍那小子，真正的讀書天分都比自己高，人家一路玩過來，照樣成績優秀。自己前世第二次補習時，拚了老命才考個自費大學，雖說基礎過於薄弱是主因，但次要原因還是天分不夠。

　話又說回來，空閑時間鑽研點難度極高的題目，能鍛煉人的思維能力未必不是好事。若是父親沒遇上麻煩，空閑時間不少的他會主動去嘗試一下。現在不行了，他得替自己爭取到學習上的自由，而非順著老師的指揮棒亦步亦趨。若是按老師的安排，為了競賽而訓練，耽誤時間去幹不可能成功的事，李家明不可能答應。

　只是作為學生，最好別跟老師爭執，尤其是學習上面的事，這倒不是理虧說不過，而是老師有件法寶——找家長。他可以按老師的想法試一試，阻止老師去家訪，但事情先要說清楚，免得人家趕鴨子上架。

　“金老師，這些題目我不用做，都知道難度極高。我不是你們想象中的天才，最多是比普通人更勤奮一些而已。”

　因為訓練不夠，上次那個天才李家德才功虧一簣。兼任教務主任的金政春早就總結過經驗教訓，因此他一早盯上了李家明這個引人注目的天才，暑假裡就讓高三年級組的同事出了一張難度極高的數學試卷。只是不知道人家自學到了什麽程度，才沒有著急著叫這孩子來做，可沒想到人家連看都不看就拒絕了。

　“李家明，你力學與三角函數都考了滿分，這些題目並不是很難，你沒問題的。”

　想要學習上的自由，就必須跟老師妥協，把其中的道理講明白。李家明雖然生理年齡很輕，但心理年齡已經非常大了，雖然對眼前的老師並無好感，但能理解他們選擇性教學、輔導，因此再次拒絕的話語裡依然禮貌周全，給他自己留足了余地。

　“金老師，那是因為我自學過，而且老師為了照顧同學們的信心，特意降低了難度。金老師，我這麽跟您講吧，幾年前我家很窮，只能靠讀書這條路離開農村，所以我比絕大部分人都勤奮。

　我也許比一般的學生更聰明一些，但更重要的自控力比一般人強，而且有個好兄長能指點，才能領先於同齡人。高中的競賽與初中不同，我四哥那樣的人都競爭不過外面的學生，何況是我?”

　這怎麽行?好不容易遇到個天才，怎麽能隨便放棄?一個李家德的成功，讓他的幾位主課老師接連加了兩級工資。若是能提前對這孩子進行訓練，或許能比他堂兄取得更好的成績！

　“李家明同學，你不試一試，怎麽知道不行?學生以學習為重，不要因為別的事分了心！”

　把理由說完了，李家明見金老師還是堅持，這才無奈道:“金老師，我可以試一試，但若是我沒那個天分，請不要強迫我參加什麽訓練。我的目標是考大學，而高考試題的難度遠不及競賽題目。”

　天才總是被人重視的， 尤其是以教書為職業的老師，李家明的一些情況金政春也清楚，聽他語氣松動了，連忙退而求其次。

　“這當然！我們的訓練，也是在不影響你學習的前提之下。李家明同學，學習是自覺的事，若是你不情願，沒人能強迫你的。”

　只要雙方有這種默契而非強迫式訓練，這事就可以嘗試一下，得到金老師變相承諾的李家明，這才從老師的桌上拿起紙筆，開始做這些高三老師出的高一試卷。辦公室裡，其他老師也不停地打量著，這位敢跟老金談條件的天才學生，也拿他與另一個天才李家德比較。

　早聽校長說發現一個天才學生，聰明程度不下李家德，沒想到這小子如此沉靜、穩重，一點也不象十七歲的半大小子，反而象一個思想成熟的成年人。

　崇鄉出人才啊，李家德性子清冷，智商極高但不懂委婉為何物，看似溫文爾雅其實難掩骨子裡的傲氣。沒想到這小子熱情大方又大氣，跟老金說理、談條件都恭謹中透出坦誠，讓人很難反感覺得他不識抬舉，不愧是十幾歲能折騰起一家公司的天才。