班主任蔡老師請假回家養病去了，她高高隆起的腹部行走不便，講課好停頓，沒以前有精神;換言之，她無法給我們上課了，她的姿勢逗得同學們好笑。蔡老師回家了，譚老師擔任全部課程，可譚老師也有病，有時孫超華代幾節課，他是教務主人，孫超華身材魁梧、高大，但他嚴肅認真，不愛多說話，也不愛笑，板著面孔講課，特別是他冷靜深邃的目光，我的一舉一動都牽引著他的注意力。在他面前，我不敢耍賴，和他逗趣······謝天謝地，譚老師憔悴的面容不見了。在大隊衛生室醫生治療後，譚老師的病漸漸康復。她領著我閑遊漫步在田間溝上，欣賞大自然接近莊稼成熟的風光，瞅著片片黃葉墜落，采集著秋天仍盛開的野花，半學習半嬉笑度過屬於自我支配的娛樂時間。

　　譚老師坐在河邊，周圍的野草已退去綠裝，換上淺紅或棕色。我站在譚老師的身後，似乎發現她好像在欣賞自已的面容。哇！我也看見水裡自已模糊的臉了，真難看。我習慣地趴在譚老師背後，用雙手摟住她的脖子向後仰。譚老師拽住我的腿，搔我的肉皮發癢，我老實了。

　　“譚老師，娘子肚裡的硬塊塊管拿出來嗎?”我問。

　　“管。”她乾脆地答。

　　“是用小刀一劃嗎?”我用手在肚上比試。

　　“不是，比你用小刀還快哪。”

　　“這麽快?”

　　“你不懂。”

　　譚老師滿臉堆笑，伸出大手，把我猝然攬在腿上，緊緊地摟在懷裡，給了我一個長長的親昵······“譚老師，那從嘴裡吐出來嗎?”我困惑地問。

　　“你不懂，長大就知道了。”

　　“我懂，俺莊老太爺的大肚，裡面都是屎。”

　　“再胡扯。”譚老師舉起巴掌，我卻把頭埋進她懷裡，不肯抬起頭。

　　良久，我仰下臉，偷觀譚老師，她臉上的怒氣消失了，靜靜地審視著水底，像是冥想什麽?我匆忙轉過臉去搜尋:緩緩的流水，在風吹拂下，有著浪浪推移的波紋，仿佛是固定的。突然，我想起了彩虹，給譚老師說一陣子，譚老師愛理不理，卻限人了沉思······

　　“譚老師，給我講下詞吧?”我要求道。

　　“好呀！你可管學會?”譚老師懷疑地問。

　　“學不會，我再停。”

　　“是嘛，調皮鬼。”譚老師笑笑講起:“詞，原是配樂歌唱的一種詩體，就是和詩差不多，句的長短隨調而改變，所以又稱長短句。詞牌是詞調的名稱，它規定了詞的句數、字數、聲韻以及平仄格式。詞有小令、中調和長調。曲，也是一種配樂的歌詞，文字不避俚俗，多用口語，句法靈活，句中可加襯字，用韻也較接近口語。曲有曲牌，又叫牌調，規定了曲的句數、字數、平仄和押韻的格式，還有宮調，標明調式。曲有南曲和北曲，又有散曲和戲曲之分;散曲不入戲劇，分小令和套曲兩種。聽明白沒有，以後再深入給你講········”

　　“譚老師知我心也，你還是給我講寫詩的方法吧?”

　　譚老師開始教我寫詩格式:“押韻的格式，有句句押韻的，勢如飛泉瀑布直流而下，這是一種流水韻;也有隔句押韻的，一、三、五或二、四、六，更有隔幾句押韻的，這時錯落有致的交錯韻。在一首詩裡，可以一韻到底，也可以中間換韻。舊體詩押韻比較嚴格，還要講究平仄;一般的通例是隔句押韻，即偶句用平聲押韻，奇句用仄聲收尾，不押韻，唯首句可以入韻。新詩押韻，沒有舊體詩那麽嚴格，只要韻母的主要部分相同或相近，就算押韻。押韻要自然，朗讀起來才流暢動聽。”

　　“譚老師，能舉個例子嗎?說下你教的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的押韻在哪?”我問。

　　“在最後一個字呀，像，故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。樓、州、流，都近似“歐”的音·······”譚老師話音沒說完，走來一個人問道:“他這麽小，可能聽懂?”

　　“小林嗎，來這兒乾嗎?”譚老師反問。

　　“找梁支書的，有點事。”小林說。

　　“這孩子聰明，先教著他。這裡沒見梁支書，你再找找”譚老師說著小林走了。

　　夕陽快落山了，我們踏著一輪黃金道，晚霞映紅半邊天，我手拿野花邁進譚老師的辦公室，那余輝漸漸消失了。

　　“小杉子，找個吊針瓶灌滿水，花插在吊針瓶內放在辦公桌上，我端砂鍋子熬藥吃。”譚老師吩咐道。

　　“譚老師，我給你熬，你休息去吧。”我說。

　　“行。我可不休息，給你們改作業，準備明天的課。”

　　“譚老師真好。”

　　“你這孩子，油腔滑調。”她略帶笑意:“熬好，叫我。”

　　“是，筆直知道了。”我學電影裡的動作。

　　譚老師甜甜地笑著，坐在破椅子裡，燃著燈掀開一本本作業。我把砂鍋坐在屋外三個成“鏊子角”形薫黑的磚頭棱上，用小枝清理著以前的灰燼。火焰重新燃起，一根根短小的乾柴陸續粉身碎骨，一會砂鍋的藥水冒出了熱氣。

　　一縷縷青煙上升著，彌漫著四周，嗆得我有時也咳嗽······“小杉子，好了吧，熬一碗水就可以啦。”譚老師催促道。

　　“我知道，水還多著哪。”

　　“燒乾柴，濕的別填，煙多。”

　　“好。”我舔了舔嘴唇。

　　我跟著譚老師，不但學會了做家務，而且我的作文進步得快，還是沒達到我的理想，因為沒有翟壽嶺的作文棒，我的乖乖，翟壽嶺滿有學習法，但他不會寫什麽都不像的詩，我寫吧，讓譚老師看，譚老師當面誇我寫得好，她給我保存著。譚老師把不滿一碗熱氣騰騰的湯藥倒好，她雙手捧在手裡，我轉過身去，摸著保溫瓶又倒了半碗熱水，讓她漱口，譚老師讓我第一批加入少先隊員，還有宋劍賓、翟壽嶺······當晚譚老師不想燒飯，勸我回家，天又黑了，我也不想回去，就去了薛姨家，臨走之時，我叫譚老師給我留著學校大門，因為學校老師都走完了，譚老師也答應了。我在薛姨家吃吧晚飯，薛姨叫我拿點飯菜，叫我和燕子先去，薛姨端在稀飯隨後跟。我看下半空中的月亮好明快，今夜的月光真美麗，我和燕子拿著饅頭先跑了，剛進辦公室門我看見譚老師趴在辦公桌上寫寫畫畫，我和燕子趴在譚老師身旁，呀！這是我的作品， 完全變了樣········家訪老師來做客，我想偷偷溜走呀！

　　無奈，沒逃掉，爸爸聲聲詢問，老師——解答。

　　——讚揚、誇獎，都高興，成績當然是老師的啦。

　　——批評、訓斥，我忍受，嚴重於挨打的懲罰。

　　惱怒，憋了滿肚子氣，心裡似團團烏雲壓。

　　送走老師後，我戰戰克克回到家。

　　爸爸臉色陰沉，讓我雙膝跪下。

　　——交待全部事實，一陣腳踢拳打。

　　暴風雨的威*，製約，保證後釋放，我近期的成績告別最差。

　　譚老師放下筆，長出一口氣笑笑，我急忙問:“譚老師，你怎改我的作品啦。”

　　“我還是以你的口吻寫的，中心思想沒變，你看看，是我的能說明問題，說你的能。”譚老師望著我。

　　“我是小孩嗎?”我耍賴。

　　“能寫成這樣就不賴了，繼續加油。”譚老師鼓勵我。

　　“你見著我爸爸媽媽說我的時候，我就想跑走，最害怕你告我的狀，你走後，爸爸媽媽該打我啦。”我下意識地說。

　　“打你也值得，成績上去啦。”譚老師乾脆地說。

　　“哪可得疼。”我支呲著牙。

　　“燕子就得挨打，成績下降。”薛姨端著碗進來了，她和譚老師說著燕子，我趕緊叫譚老師吃飯，給燕子解圍。