“哈?校長你應該是在開玩笑吧?”

　陸舟真的傻眼了！

　李勇教授是什麽人?人家是鷺島大學的數學系主任，讓對方來光華大學授課?

　想想……都覺得不靠譜。

　“沒開玩笑，我認真的。”對於陸舟失態的表現，陳灝都看在眼裡，臉上的笑容愈加強烈。

　這個事情，的確聽起來挺匪夷所思的。

　剛剛陸舟著實被震驚到了，但是現在冷靜下來一想，好像也不是完全沒有可能，畢竟……

　畢竟咱們陳校長有蝙蝠俠和鋼鐵俠一樣的鈔能力！

　陸舟有些頭疼了，眼下這個飯都沒有胃口，對陳灝試探地說道:“校長，您是要挖李勇教授來我們光華嗎?”

　“是，有這個打算。”陳灝輕點頭，然後看著陸舟，“陸舟同學，你怎麽看?”

　“我?”陸舟眉頭微微皺起，“我不太清楚，只是我覺得李勇教授不可能會答應跳槽到光華來。”

　對方來了幹嘛?

　繼續當系主任或者院長?

　要是去比鷺島大學更高級一點的學校，比如南京大學、中科大、複旦大學，這還差不多。

　來光華大學，除非是……

　陸舟看了眼陳灝，排除了這個想法。

　那他就想不通了。

　“是這樣的，我們光華大學現在連個數學專業都沒有，有點不太像話。所以校方這裡計劃明年9月會開設數學專業。”

　陳灝停頓了下，接著解釋道:“新專業和新的學院會慢點，但是下個學期數學相關課程會先增加一部分。我打算邀請李勇教授來我們光華大學授課。”

　“當然了，直接挖過來不太可能，但是過來兼職授課是沒問題的。”

　光華大學連個數學專業都沒有，本校的一些數學教師的水平也不太行，不然也不至於陸舟要到鷺島大學去學習。

　數學科學學院和數學專業雖然要明年才能成立招生，但是他打算先把師資這一塊給搞好，多挖一些高年資的教授來。

　李勇教授這個鷺島大學數學大牛肯定挖不過來，但是讓對方來光華兼職授課肯定沒問題，畢竟陸舟還在這裡呢。

　“兼職授課的話那應該沒問題。”陸舟松了口氣，他真怕校長為了挖李勇教授過來，讓對方變得眾叛親離，就像梁山泊108好漢一樣，有多少個都是被逼上上山的

　“學校現在還是百廢俱興，很多學科都不太完善，讓你大老遠往鷺島大學跑，也是十分抱歉。”陳灝感慨一聲歎道。

　“校長，您已經做得很好了，我沒事。”陸舟搖頭說道。

　“哈哈哈，那多謝了。”陳灝笑了笑。

　“來，吃菜！”

　十幾分鍾後。

　芙蓉餐廳門口。

　宿舍六人除了三個要回去，剩下兩個都選擇跟陸舟一同去圖書館。

　近些時間，看著陸舟的變化，加上學校的一些發展，陸舟宿舍也有兩名舍友開始跟著一同去圖書館學習。

　圖書館。

　現在還是飯點，自習室中並無多少人影，只是很多桌面上都擺著書和背包佔位置。

　三人找了個空位置坐下。

　“開始學習吧，大家看書少閑聊，有學習問題再向我。”對二人看了一眼，陸舟這才打開電腦。

　然後再點開論文投稿的網站。

　刷了下頁面後，看著上面更新的投遞狀態。

　陸舟臉色瞬間漲紅，\b說不激動是假的。

　…………

　還沒寫完，稍等一下。

　北大元培通識課程體系

　1、從開辦以來並沒建立起來。這也是開辦之初並未設想、而至今沒有實現、從而影響這一實驗效果的一個重要原因。這個實驗的目的是建立一套類似於美國一流文理學院的通識教育體系，但開辦了十幾年，這個目的並未達到。你在網上可以搜到關於北京大學元培通識教育的許多評論文章，褒貶不一。但一句話，這個實驗並不成功。

　2、北大元培學院是通識教育為主的，但目前它的培養模式並非自己開設通識教育課程，而是采用的拚盤式通識的方法，這種方法是否好有待討論，但是目前國內的教育環境，很難開設獨立的通識教育課程，這也許就是樓上所說的“實驗失敗”吧。

　所謂的拚盤式通識教育，是說元培學院的學生可以選修北大校內所有的專業課程，因此元培自己不開設通識教育課，但學生們通過自由組合不同院系的專業課，達到通識教育的結果。在大二時會分專業，同學們可以自由選擇北大內任意專業作為主修方向(當然還保留轉方向和修習其他專業課程的權利)，也可以選擇元培的特色專業:例如PPE(政治、經濟與哲學)，外國語與外國歷史，古生物學、整合科學等，顧名思義，這些專業就是將各個院系的相關課程拚盤起來，作為你的必修課。

　本世紀啟動本科教育教學改革的一面旗幟，元培學院探索厚基礎、寬口徑的人才培養模式已有13個年頭，是國內最早一批試水通識教育的院校。而“元培”在這場人才試驗中遭遇的意外、挫敗、尷尬甚至爭議，都充分折射通識之難和通識之痛。

　北大元培是國內通識教育改革中最早的、也是較為成熟的模式，現在通識教育在各個高校鋪開，但目前的結果都不是特別好——不過至少邁出了一步。

　3、根據元培學院的人才培養方案，新生入學後，理論上可以選全校開設的任何一門課程，想聽什麽就聽什麽，課程學習計劃全由自己制定;從大二開始，學生可以根據自己的興趣自由選擇學習方向，理論上也不受限制。

　“精神上的自由，學術上的自由，學習上的自由。”幾乎所有學生在進入元培後， 第一感受都是“自由”，但緊接著，多數人就會開始“迷茫”。

　一名2004年入學的學生就曾在網上發表過一篇文章，抱怨元培的“自由制度”。比如，理應負責輔導學生選課、選專業的“導師製”發揮作用有限，事實上，元培04級的大一新生連一本院系課程計劃都拿不到，必須跑去各院系教務部“蹭著看”。

　比起這些瑣事，選課的自由就成了更大的障礙—全校的課你都能聽，但到底聽什麽。

　在北大，本科課程計劃主要分為兩塊:專業課和通選課。一般而言，專業課難度勝過通選課一籌。按照設想，任何一個元培學生讀大二、選定自己的專業方向後，之前選修的其他院系的課程都可替代通選課課程，修滿學分即可畢業。

　對學生來說，諸如此類的規定無異於“自由待遇”外的枷鎖:根據興趣選課，一旦考試成績不理想，選專業時就會喪失一定的自由。

　不少元培“過來人”，親歷了向“不自由”妥協的過程。北大03級元培法學方向學生張琬婷告訴記者，在元培實施的最初幾年，績點並不是一件被看重的事，“02、03級的學生大多數都是按自己的興趣選課，選難度大的課在當時是一個趨勢。”但此後，績點導向就越來越重。