“小朋友們大家好！”

　　“老師好！”

　　“請坐！”

　　第三次課堂，吳新已經能從容應對了。

　　教室裡，坐滿了一模一樣的小人兒，就好像複製粘貼似的，絲毫不差。

　　他也是其中之一，身前身後左右，不知道坐了多少個。

　　教室看似不大，卻又好像無限寬廣，用高維視野去觀測，得到的是一個類似太空那般深邃的無垠和漆黑，一個個小人兒就好像一團團星雲，又好像無數個菱形截面組合在一起的光霧。

　　“上節課我們學習的【物質能】，以及基於【物質能】的初步應用，布置了課外作業，大多數同學都完成的很好，其中46位同學獲得B+以上評價，12位同學獲得A-，5位同學獲得A+……”

　　作為前12名中的一個，吳新自然欣喜，但那5位A+又讓這份欣喜打了個折扣。

　　他實在想象不到，除了自己正在實施和準備實施的方法和步驟，還能從什麽地方入手，獲得這樣的高分。

　　也許，他們並不是人類！?

　　“先讓我們複習一下上節課學到的知識，這次我們采取分組討論的形式……”

　　這一瞬間，吳新看到視野中的所有小人兒都有了不同的反應和變化，他也全身一震，發現自己能動了。

　　展開高維視野，所有“星雲”都出現了高頻率的變化，這種變化第一次向外擴展，形成一道道微弱的“漣漪”，讓他頓時感受到來自其他“星雲”的……情緒！?

　　“按學籍號三人一組，討論的結果要用自己的話總結出來，要求200字以內。”

　　“就作為一次隨堂測驗吧，小朋友們加油，最後要計入總成績哦！”

　　吳新連忙退出高維視野，因為坐在前面和左面的小人兒已經轉過來了。

　　教室內，三人一組，頃刻間就完成的整整齊齊。

　　“我是亞瑟！”，坐在前面的小人說。

　　“我是迪萊！”，坐在左邊的小人說。

　　“我是吳新！”，吳新不由自主的說。

　　這時他才發現，自己並不能保留什麽，甚至不能產生保留的念頭，腦海中不由自主的浮現想要傾訴的想法和內容，嘴巴只是機械的將之表達出去，所以才這樣的……詭異。

　　吳新第一次對課堂產生了一種毛骨悚然的感覺，這種不由自主，甚至連思想都能被左右的感覺太恐怖了。

　　亞瑟:“我先來吧，我采用了打破“次元壁”讓“星物質”倒灌而粉碎“次元壁”物質的做法，提取物質能，隨後撲捉一個同類幼體作為實驗體，趁他還未孕育成型的時機，於“胚胎”中干涉它的R1-R17“染色體”，成功的將之改造為一種基於星獸的【掠食者】，得到卓越評價，具體過程是這樣的:%%￥5”

　　吳新看著身前漂浮而起的高維文字，就好像一團團“蝌蚪”聚集成一個超立方體，“蝌蚪”們是運動的，詭變的，因此文字所傳達的訊息也是動態的、連續的。

　　一個字，就蘊含著巨量的訊息。

　　吳新似懂非懂的看著，難點在於大量的名詞形容和定語，沒有對方的文化基礎，完全是一頭霧水，只能連蒙帶猜。

　　有所得，但不全面，也不一定全對。

　　可能這也是劉莉和小阮他們看《長春功》時候的感覺。

　　噢，不，甚至比他們還要費勁，因為吳新與他們在種族與文化基因上是相同的。

　　可以肯定，

這位“亞瑟”絕不是人類，而是一種叫做“星獸”的三維智慧生命。　　蝌蚪一樣的高維文字存在了十秒，後隱沒下去，亞瑟的心得展示完畢，就一動不動的沉默下來。

　　吳新開口說:“很精彩的物質能提取與運用，我的辦法是，抽取物質的三維屬性中的一維，形成降維打擊，製造分數維逃逸，以此提取物質能。提取物質能後，我對一隻狗展開了試驗，具體步驟是，先利用自己的肉體和自身的潛意識形成對物質能自身的干涉，得到一種基於想象和潛意識認知的能量，這種能量是靈力。”

　　他一邊不由自主的向外傾訴，並沒有保留一絲一毫，但他可以確定，對方能聽懂的內容絕對少之又少，並不會比自己高出多少。

　　隨後，他也用高維文字展示了具體步驟，結束了講述。

　　高維文字同樣隻存在了10秒，換成了坐在左邊的第三人。

　　迪萊:“很精彩，非常精彩，我隱隱聽到一首華麗樂章的前奏序曲，相比兩位的精彩，我的辦法就平庸了許多，提取物質能我借用了“對撞機”，以意識能改造成“空間曲率”反應爐，雖然借助了外力，但勝在持久和穩定。提取物質能後，我製作了許多工具，用於改造我的實驗室，借助分子顯微鏡， 從殖民星提取一種甲烷生命體作為實驗體，從最微觀的角度，改變其“神經觸”A集與G集的連接，得到一種基於甲烷生命體的超級寄生菌，我稱之為【寄居烷】，具體步驟是這樣的:#￥##￥”

　　這次能聽懂和看懂的比第一次還要少。

　　吳新一個頭兩個大的看著身前的高維文字，它由一個個就好像碎玻璃一樣的斑斕色塊構成，組合在一起成對稱的菱形，也是超立方體，也在做運動和詭變，給人一種極致的對稱與秩序。

　　可以確定，這位迪萊同學來自一個科技異常發達的外星智慧文明，也就是真正的“ET”。

　　沒有碰到地球人類讓他松了口氣，可他完全搞不懂這種分組討論的意義何在。

　　雞同鴨講，不知道對方是什麽，不知道對方的文明體系，憑空去理解他們所講述的高維內容，真是一點都不契合實際。

　　難道，這才是隨堂測驗的考點所在?

　　通過分組討論，揣摩其他學員的身份訊息和文明內涵，窺視他們的【分數維】?

　　這會不會是競爭的開始?

　　作業1討論完畢，吳新像是得到了很多，又好像什麽都沒得到，相信其他兩人也是一樣。

　　亞瑟:“作業2我是這樣入手的……”

　　……

　　分組討論直至完成，吳新才開始了書寫。

　　提筆的瞬間，他就一片茫然，不知道該從什麽地方開始寫。

　　對兩位同學的觀察和推測?

　　還是他們對【相對高維】與干涉力的掌握、理解和應用！?