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“第三步，”王寅拿出了一本書。

扶蘇:“這是……”

王寅道:“這是大秦的法律！”

馮去疾:“就這?”

王寅:“自己看！”將書直接丟給了馮去疾。

馮去疾:“大秦田律、工律、倉律、徭律……”他的眼睛越來越亮，“這一本囊括了大秦所有法律！”

“給聯！”扶蘇直接將書搶奪了過去。

“這是何物?”

大臣們有點摸不到頭腦，皇帝這是什麽意思?剛才馮去疾不是說了是大秦的法律嗎?

“此物名為紙！”王寅回答道。

眾大臣這才反應過來，皇帝問的不是內容，而是眼前這樣東西是什麽材料的。

“此物柔軟、平整、輕薄、易於書寫，簡直就是神物啊！”扶蘇激動了，本來秦國的法律完備複雜，用竹簡沒有十車根本放不下，但是看看這種神物，居然可以將整整十車的內容都放在巴掌大小的方塊內，這不是神物是什麽?

要知道皇帝原來看奏章都是看竹簡，看多了真的很累，那不但是一個腦力勞動，還是一個體力勞動。

如果以後都換成這種紙，那看起奏章來就太輕松了。

“此物我大秦可否製造?”

“當然可以！”王寅給予肯定的回答，“這就是我說的第三步，用此物來替代竹簡，以後奏章都可用此物書寫。但這只是一個最微不足道的改變，之前我們說到，大秦之外的六國還是記得故國，認為自己是齊人，是韓人，是魏人，那都是潛在的威脅。”

“那聖師的意思是?”

“統一思想，統一民族意識！”

扶蘇一聽，不由搖頭苦笑了起來，似乎對此覺得不以為然。

不僅扶蘇搖頭苦笑，就連在場的文武百官們，也紛紛的歎氣搖頭。

王寅奇怪了，難道自己說的這個主意……有毛病?

“道友覺得不妥?”王寅問道。

扶蘇搖了搖頭，歎道:“非是不妥，而是統一思想，統一民族意識，幾乎不可能做到。”

其實，這個問題，在一統六國的時候，始皇帝早就意識到了，而且當初就曾為此做出過巨大的努力。

甚至為了能統一六國百姓的思想，建立統一的民族意識，始皇帝特地組建博士館，封博士官職，甚至還讓扶蘇拜儒家名士淳於越為老師。

就是為了要教化百姓，統一民族意識。

可是最後的結果呢?

這個博士儒士，一邊享受著大秦給予的好處，一邊夾帶私貨詆毀皇帝，導致六國百姓更加痛恨秦國。

始皇帝大怒之下，才殺了以淳於越為首的儒士，焚了他們的詩書，史稱焚書坑儒。

這事，扶蘇就是當事人，甚至為此被貶斥到邊疆去喝西北風，現在王寅又一次提起，他只能搖頭苦笑。

“原來如此！”王寅明白了，這段歷史他自然是知道的。

“這有何難，只要有正確的方法，統一思想不是難事！”對於統一思想這事，王寅太清楚不過了，在大天朝那個世界，無論是大天朝本國，還是帝國主義國家，都有一整套的體系。

“真的嗎?聖師有辦法?”扶蘇一怔。

王寅胸有成竹地點頭，道:“此法我稱之為三位一體！”

“三位一體?”扶蘇好奇道。

“正是！所謂三位一體就是義務教育、新聞報紙與科舉考試三者融合！”

“義務教育?新聞報紙?科舉考試?”王寅一連拋出三個陌生名詞，扶蘇和群臣都是一臉的黑人問號臉。

王寅知道他們聽不懂，

於是耐心解釋道:“所謂義務教育，就是對適齡小孩強製性接受學習，讓他們把讀書當成應盡的義務。”“什麽?強製性讓小孩讀書！”

一聽這話，整個大殿裡都是一片嘩然。

還以為王寅有什麽好辦法，原來……還是和以前一樣，讓孔家門生去教化孩童……

這……這不是走之前的老路麽?

一時之間，眾人不無搖頭輕笑。書袋網

這時，馮去疾立刻便出列道:“天下教書先生，多為孔家門生，經過當年的殺儒焚書一事，天下儒士，極盡詆毀我大秦，要他們行教化之職，恐怕會讓聖師您失望了。”

眾人紛紛點點頭。

就連扶蘇這次都搖了搖頭，覺得王寅這次的辦法和他們當初所行的辦法是一模一樣，毫無新意。

之前用此法都行不通，經過焚書坑儒一事之後，就更是想都別去想了。

扶蘇歎了口氣，皺眉道:“聖師，這就是你說的好辦法?”

王寅知道他們肯定是不解，說道:“此法雖然與當初的教化有所相似，其實內容大不相同！”

眾人一聽，紛紛詫異地看向了王寅，甚是不解。

扶蘇輕挑眉頭問道:“有何不同?”

王寅道:“第一，教師不同，儒家教化自然要灌輸儒家的思想，但義務教育則是由大秦選定合適的教師，不符合大秦核心價值觀的東西一律不許教授，否則輕則下崗，重則判罪;第二教材由大秦欽定，只有符合大秦核心價值觀的東西才可以上教材;第三，與三位一體中的科舉制度相銜接，學生成績優秀的，便可以通過考試進入國家機關做官！”

“做官?！”麒麟殿當中又是一片嘩然。

此時大秦的人才選拔制度算是戰國七雄當中最為開放的，不看出身、不看國別，唯才是舉，像是百裡奚、蹇叔、商鞅、張儀、甘茂、魏冉、杜倉、范睢、蔡澤、呂不韋、李斯等都是其中的佼佼者。

但是與關東諸國仿照孔子的民間教育模式培養人才的模式有很大的區別。

“難道是要模仿關東諸國的孔家教學模式?”馮去疾出列詢問。

“是啊，如果這些儒家培養出來的人進入我大秦當官，豈不是會混亂我大秦朝廷！”

官員們對這種模式表示反感。

扶蘇卻已經聽出一些眉目來，但是卻又抓不住王寅話中的重點，於是趕緊道:“爾等禁聲，聽聖師道來！”

王寅點點頭，解釋道:“道友，你道當年教化之策的問題在哪裡?難道不該讓孩童接受教育嗎?當然不是，關鍵的問題是老師和教材都選錯了！目的是要教化孩童熱愛大秦，結果方式上卻請來一群對大秦暗含惡意的儒士，這簡直就是南轅北轍啊！”

“南轅北轍?”

“所謂南轅北轍，是說有一個人想要去南方的楚國，但是卻向北面趕他的車。

朋友問他，‘您既然要到楚國去，為什麽往北走呢?’

他說:‘我的馬好。’

朋友說:‘馬雖然不錯，但是這也不是去楚國的路啊！’

他說:‘我的路費多。’

朋友說:‘路費即使多，但這不是去楚國的方向啊。’

他又說:‘我的車夫善於趕車。’

朋友最後說:‘這幾樣越好，反而會使您離楚國越遠！”

“道友你想，秦國是不是請了最好的儒士，用了最好的學堂，花了大量的金錢，就如同馬好，路費多，車夫還善於趕車，但是你們的方向錯了，卻離目的地越來越遠啊！”

扶蘇驚住了，所有大臣都驚呆了。

他們突然發現，王寅說的這個致命的問題，他們竟然從沒有發現過。

扶蘇不敢打斷王寅，趕緊道:“請接著講！”

“既然現在由大秦來定教材，選教師，那麽便可以擺脫方向不正確的弊病，如此一來，孩童學到的都是大秦想他們掌握的，他們的知識和思想自然都是有利於大秦的。而掌握了知識和思想的人中當中那些最為傑出的，則通過國家選拔考試進入大秦朝廷為官，如此一來，大秦就擁有了一批完全忠於大秦又擁有豐富知識技能的人才，大秦安能不興旺發達?”

聽到這裡，扶蘇整個人都激動了。

而眾臣，也皆是一臉的驚訝。

王寅說的不僅是頭頭是道，而且所說的辦法環環相扣，有一種讓人茅塞頓開之感。

“那三位一體的新聞報紙又是怎麽回事?”扶蘇要一問到底了。

“義務教育畢竟只是面對孩童，起效較慢，那面對廣大的六國成年人如何扭轉其思想呢?這就需要用到報紙，新聞報紙需要掌握在大秦官方手中，由大秦官方在上面刊發文章，對六國民眾進行思想教育，比如我大秦的政策方針，比如大秦廢止了連坐制度，比如蒙恬將軍抗擊匈奴的偉大功績，比如大秦免費對孩童進行教育優秀者還可以通過公務員考試進入大秦朝廷當官。”

“妙！太妙了！”馮去疾已經意識到了報紙的強大力量，“如此一來，大秦的政策可以以最快的速度傳播到各郡各縣，大秦對地方的控制力將空前加強！”

“不光如此，再延伸開去，可以在報紙上刊登各種廣告，比如由商人付給朝廷在報紙上宣傳他們的商品或者招聘勞工，這樣大秦就有了新的收入來源！”王寅又加了一條。

扶蘇和馮去疾四隻眼睛都發光了。

“只是這教材和報紙又該如何編撰?”

“這兩個需要設置專門的部門，最好設置一個教育部和一個新聞總署。”

“馮去疾，這事著你去辦，必須一絲不苟地完成聖師的吩咐。”扶蘇下令了。

“諾！”馮去疾也很激動，立刻應承下來。