利用中午空閑的兩個小時，方遠向下挖掘出了一條一格寬的通道，長50格，深只有32格。

　　即使只是挖了一格寬，依然耗費了方遠很多的體力。

　　因為這個系統挖掘是需要消耗體力的，雖然沒有完全按照真實情況消耗，但是挖上十來格也會感到明顯的體力消耗。

　　每一格的長度是40厘米，半磚高度就是一半。

　　因此在挖好了一條15米長，9米深，2米高，寬40厘米的隧道後，方遠就回到了地面，大口大口喘息。

　　下面現在真的是又窄又黑，空氣還差，很容易缺氧。

　　插上幾個永不熄滅的火把，隧道算是能看見光，不那麽黑了。火把雖然沒有不會散發溫度，但是照明還是很穩定的，而且沒有碰撞體積。

　　在方遠的構想中，要在地下建築一片種植基地，要把樹木和小麥都種起來。

　　這樣修繕校舍的木材就有了，在方遠的計劃中，不應該讓孩子們住在漏雨的校舍裡。方遠曉得時候，就帶過漏雨的校舍，那樣的痛苦只有經歷過的人才知道。

　　那時候一到下雨，屋舍會突然有地方漏雨，有時候是在頭上，有的時候漏在書本上。

　　這些情況都算好的，最怕漏雨的節奏不快，還剛好在你後背，一節課下來，背後就被印濕大塊。

　　再剛巧是冬天的時候，在破舊漏風的學堂裡，外面下著雨夾雪，屋頂漏著雨，溫度零下好幾度，身上衣服還被淋濕了。

　　那就只能一邊凍得瑟瑟發抖，另一邊還要專心學習。有時候手指都會被凍僵，連握筆都握不住。

　　想到溫度，方遠又想到一個事情。島國的冬天是會降雪的，而且在現在所處的這個地方，冬天絕對是很冷的，所以取暖在這個鄉下學堂，也是一件需要解決的事情。

　　因此最好還要挖到岩漿，這樣按照MC的設定，岩漿有溫度還不會熄滅的情況下，方遠也算是有了無限能源了，供熱和供電應該能一並解決。

　　做完一切，再將入口掩蓋了起來後，稍微休息了十來分鍾。方遠拖著有些疲憊的身體，走向教室。

　　今天這一節課，按照課程表，應該是要上勞技課。主要內容就是帶領學生參加一些生產勞動，或者帶領學生們參與一些工具製作，或是一些技藝技術類的東西。

　　但是實際上大多時候的勞技課，都是帶領孩子們，看些圖片介紹一下生產過程就了事了。根本就沒有教授什麽有用的東西，更不提體驗勞動了。

　　如果在多媒體教室，看幾張風景圖片，完全沒有實踐操作，也算體驗勞動的話。

　　勞動技術教育，是基礎教育階段的重要內容和組成部分。

　　它是跨學科的學習領域，具有內在的綜合性特征。

　　它綜合運用了數學、物理、化學、地理、語文、藝術、社會等學科的基礎知識，同時也融合了經濟、法律、倫理、審美、環保等方面的教育視野。

　　對學生來說，勞動技術教育不僅是已有知識的綜合應用，而且也是新的知識與新的能力的綜合學習。

　　因此，勞技教學的主要內容，就是讓學生在動手操作的實踐中，了解生產勞動的過程中會遇到的問題，學會合作，從而培養學生的綜合素質和能力。

　　在腦內過了一邊，自己上學時了解過的勞技課課本知識，方遠給今天的課程選了一個主題。

　　下午一點，方遠準時步入教室。教室內五名學生，已經安靜的坐在自己的座位上，

等待上課。　　經過一段簡單的禮儀儀式後，方遠正式開始了上課。

　　“今天要給大家講的主題是，『風』。”

　　一邊說著今天的主題內容，一邊轉身，在身後的黑板上寫了一個『風』字。

　　“『風』是什麽，有同學能來回答一下麽。”

　　寫完這個字之後，方遠回過身對下面的學生，拋出了一個問題。

　　“我知道，風就是每次坐車，打開車窗能感覺到的吹在臉上的那個。。。”

　　蓮醬第一個開口說道，但是因為有些詞窮，說了一半後面不知道該怎麽形容了。

　　“回答的很對，風會在我們移動的時候產生，而且在沒有外力影響下，一定會是與我們運動方向相反而，通常我們稱之為風阻。”

　　方遠轉身在黑板上幾下這個關鍵點，物體運動產生。

　　“那麽，還有別的答案麽。”

　　方遠接著問道。

　　接下來又陸陸續續的總結了一些，被稱之為風的現象表現。

　　沒有定向;沒有蹤影;永遠不會停留;柔柔地無聲、悄悄地無形，吹過之後有一種涼絲絲的感覺。

　　“除了這些，風其實可以用科學的方法來解釋。”

　　於是，方遠又向著台下的學生們科普了一下，物理意義上的風，以及風的產生，還有關於風在地理分布上的一些特性。季風;冰川風，海陸風，台風，陣風，旋風，龍卷風等等。

　　“現在，我們已經勉強了解了什麽是風。那麽大家知道風又會給我們生活，帶來些什麽實際影響呢?”

　　方遠在解釋完第一個自己提出的問題後，再次拋出一個問題。

　　“台風每次來的時候，都很可怕，大風大雨，不能出去玩，有時候還會停電，我們這裡還經常回應雨水太大，農田都被台風帶來的洪水淹沒了。”

　　因為生活在島國，季風對氣候影響比較大，所以台下的學生都對，台風印象深刻。

　　“不錯，這是風給我們帶來的災害之一。”

　　方遠在黑板上，繼續記錄著。

　　接下來又是一大段科普，之後方遠才拋出了今天真正的主題。

　　”那麽，我們說了這麽多風的壞處，那風有沒有好的地方呢?“

　　因為之前一直引導大家來挑剔風的壞處，所以台下學生們的思維，還停留在如何繼續挑剔風，更多的壞處方面。一下子沒反應過來，有些陷入了沉默。

　　風，能幹什麽好事呢?

　　“刮台風的時候，風會懲戒犯錯的在逃犯?”

　　夏海有些不確定的說，此時她想到的還是風的破壞性。

　　“你是說去年那個新聞麽，在逃練銅犯夢囈，被台風掛到的電線杆砸死那件事麽。”

　　小鞠被夏海這麽一說，也想起了這個新聞，但是還有些不確定，向夏海確認了一下。

　　“噢，小小鞠你也還記得啊，你可要小心啊，你這樣的嬌小型少女，據說就是那些的惡心練銅人士，最喜歡的模樣呢。這麽一說，小小鞠你模樣看起來還真不錯呢。”

　　夏海站起來，轉過身對著身後的姐姐說道，並且一邊單手叉腰，一邊摸著下巴，模仿著怪蜀黍的模樣，對著小鞠評頭論足。

　　“要叫姐姐，不許叫我小小鞠。”

　　被夏海一挑逗，小鞠有些急眼了。

　　這樣的場景，似乎經常出現呢。

　　方遠看著台下的兩姐妹，咧了咧嘴，微微笑了一下。

　　“好了，上課期間不要吵鬧。”

　　方遠製止了兩姐妹，繼續在課堂上嬉鬧。雖然鄉下課堂，學生少，規矩也少。但是課堂上必要的威嚴，還是要維護。

　　“不過夏海說的也不算錯吧。但是大家請問要記住，刮台風的時候，盡量不要出門哦。因為被風刮倒的電線杆可不止是會壓倒壞人，連無辜的路人也有可能會被傷害。”

　　課程在這樣的氣氛下進行著，在又說了幾個不靠譜的風的溢出後，一旁的沉默小哥舉手打斷了課堂的尷尬。

　　“說的很對，風還能被合理利用起來。風能發電，已經越來越多的普及，成為可靠的清潔能源了。”

　　說著，方遠就在黑板上畫了一個風車的形狀。

　　“那麽，大家知道風能發電的工作原理麽。”

　　也不等下面的學生回答，有繼續說道。

　　“那就是利用風吹動風車的扇葉，帶動風車旋轉，然後轉動發電機的轉子。從而把風的動能，轉化為了電能。”