可能是華夏學院中的學術氛圍比較輕松，華夏學院中的老師大多數都在課上表現的比較親近學生，並沒有故作嚴肅，或者端出一副師長的模樣，反而會與學生很是親近地討論。

　　甚至有時碰到自己的錯誤被學生指出，也會很大方地承認並道歉。

　　而正是這樣一種輕松的學術氛圍，讓所有學生敢說敢做敢想，並且積極地與授課老師交流自己的想法，雙方相互促進得以進步。

　　在艾米麗教授的植物課上也是如此。

　　雖然整節課都是艾米麗在主講植物課相關的內容，但畢竟這門課有著各個不同年級層次的學生在。

　　有些二年級三年級的學長學姐，已經自學了相關植物學的知識，而艾米麗所講的知識，正好可以與他們自學的知識相互對應。

　　艾米麗甚至鼓勵他們大膽的在課中提出，他們在學習過程中遇到的問題，並且現場給予詳細的解答。

　　這不但有利於提問學生疑惑的解決，更有利於將這種思考方法、思維模式分享給一年級的新生，讓他們對於植物學有更多的了解。

　　不知道是艾米麗的教學能力高超，還是她所教授的知識確實通俗易懂，不論是高年級的學生還是一年級的新生，對於她所講述的知識，竟然都能夠聽懂並理解。

　　當然，相對而言，高年級的學生對於這些基礎的知識，則有了更多的理解與思考。

　　隨著艾米麗的娓娓道來，林凡也是聽得如癡如醉，完全沒有心思去思考其他的東西。

　　他就像一塊海綿一樣，孜孜不倦地學習著艾米麗所講述的知識。

　　即使林凡剛開始聽說要上植物課的時候，對此不以為然。

　　因為在林凡看來，他日後恐怕不會願意去當一個園丁或者種植師，植物學對於他來說意義並不是很大。

　　可當聽了艾米麗的教授以後，他才發覺，植物課是一門非常基礎的課程，不論以後你是否會成為一個園丁或者植物師，都需要好好學習植物學，了解相應的植物知識。

　　就比如說，一個藥劑師需要配置相應的藥劑，就需要了解各種各樣的植物，其特征特點以及藥性。

　　再比如說一個戰鬥人員，他也需要了解一些植物學知識，避免在野外的時候，在受傷時找不到治療的植物，沒有食物時找不到相應可以充饑的植物等等。

　　對於任何一個學生來說，了解植物學都是非常有必要的。

　　這也是為什麽，植物學會被華夏學院列為必修課的原因。

　　不知道什麽時候，原本坐在不起眼角落裡的副校長已經離開，她原先的位置也被另一個聽課的學生所佔據。

　　專注學習的時候，時間總是過得特別快。

　　林凡覺得只是聽了一會兒而已，下課的鈴聲便已經響起。

　　“好了同學們，下課的時間已經到了，今天就講到這兒。

　　這裡有一個課後作業，大家可以去查詢了解一下，下節課我會抽同學進行檢查。

　　就這樣，下課。”

　　艾米麗宣布下課以後， 便拿著書本要離開。

　　她畢竟是副校長的助手，平時要處理的事情也不少。

　　“艾米麗老師請等一等。”

　　就在這個時候，一個學生急匆匆地從自己座位上跑了過來，他手中拿著一個透明的玻璃瓶，裡面仿佛還裝著一些別樣的東西。

　　林凡定睛一看，那人竟是他之前在植物園裡碰到的，那個性格豪爽的家夥。

　　隻一想，林凡便知道他肯定是昨晚回去研究出了什麽結果，今天才會在此時攔住艾米麗老師，想要搞清楚其中的原因。

　　果不其然，艾米麗老師看到他手中那透明的玻璃瓶，便停下了要離去的腳步。

　　因為距離有些遠，林凡並沒有聽到兩人之間的交流。

　　只看到艾米麗老師很是和藹地解答著他的疑問，而那個果實的主人也是認真聽著，最後臉上露出恍然大悟的表情。

　　應該是艾米麗解答了他的疑問。

　　隨著那位同學心滿意足的離開，艾米麗老師也步履匆忙地離開了教室。

　　但即便如此，仍舊有許多學生還坐在自己的座位上，或是記著筆記，或是回想著剛剛艾米麗老師所講的知識點。

　　林凡也是如此，雖然他有著系統的支持，但這並不代表著他可以不勞而獲。

　　就算是平日裡學習系