第6章　系統的功用

　　這樣打定主意之後，林舒便開始上網瞭解這時候的背景訊息。

　　他想瞭解這時候網上流行什麼，目前哪些遊戲和軟件正當紅——林舒由於從事的這一行業，對於IT業發展至今的歷史還是比較瞭解的，但是具體細節和精細時間就有點問題了，畢竟他的大腦不是電腦，無法記得每一個熱門項目開始研發，研發成功和上市發行的時間。

　　他唯一記得清清楚楚的只有自家公司所有項目和同期競爭對手的研發進程。

　　不過這倒不是什麼大不了的事情，林舒又不想抄襲或者剽竊他人的作品。他本身有技術有眼光，只要瞭解一下當前的技術和流行趨勢，自然可以創造出有足夠競爭力的作品。就算這幾年出現過再怎麼經典出色的作品，他也沒有照抄的慾望，最多借鑒下比較經典的系統設定或者在定位上的精妙之處。

　　經典不等於完美。再經典的作品，也不代表就毫無缺陷了。取其精華去其糟粕，才是行業發展的正途。所謂學我者生，似我者死，就是這個道理。

　　林舒對這一點清楚得很。抄襲是會抄出慣性的，原本才華橫溢的人，一旦習慣了「借鑒」，也會慢慢失去創新能力。而沒有創新能力的人，在這個行業是沒有任何未來的。

　　不過話說回來，本來這也不是能夠抄襲得了的內容。林舒連自家幾個主打項目的代碼都記不住十之一二，詳細的數據和劇情設定更是只記得一些關鍵點和經典任務，即使讓他重新召集人手重制一次，也最多只能做到主旨相似，而無法百分百還原。

　　這就是人腦的悲哀了——如果林舒手上能帶一份主程序的拷貝，哪怕光是靠反解析，林舒也能獨自還原出整個遊戲，連數據公式都能一個符號不差的。

　　但是沒有主程序，哪怕林舒的大腦是創造出整個遊戲世界的創世主，還是嘛用沒有。

　　但是能夠預知未來的趨勢發展也不是沒有任何好處——比如說他能夠更加精確地選擇一些合適的新技術，選擇更有前途的平台；比如他雖然不記得遊戲的具體代碼段落，卻知道通過什麼方式解決大部分遭遇過的技術難題，選擇什麼的優化方式更加高速有效；更重要的是，林舒瞭解多個相關行業技術發展的核心進程，他雖然不能複製還原，卻能借助外部力量促進和加快行業的發展。

　　所以總體來說，未來還是充滿希望的。

　　現在唯一的問題……就是要有錢。

　　網絡時代，蹲家裡攢個錢不算什麼難題，唯一的問題是怎麼收錢，以及把錢存在哪裡。

　　林舒對著電腦思考了三十秒，心裡有了主意。

　　第二天早上六點，林舒被叫起來去上學。

　　林舒離開家鄉好多年，雖然中途也回來過，但是終究是記憶有些模糊了。他很是花費了一些功夫才想起上學的路線，然後乘了兩站公交車到了學校。

　　話說他小學時是五班還是六班？好像是六班吧？

　　他想了想，從書包裡拿出課本瞅了瞅，才確定自己是四年五班的學生。

　　果然人年紀大了，記性就會變差。

　　他這樣調侃了自己一句，就推門走進了教室。

　　但是找座位就是個難題了。上學時的座位月月換，誰記得自己是坐在哪裡。就算林舒努力想要回憶起當年的同桌，無奈同桌的數量太多，年限太短，他還真的一時記不起來。

　　無奈之下，只好出賤招。

　　他從書包裡摸出一塊巧克力，找了坐在後門門側的男生說道：「這個，換我們早讀換個位置，怎麼樣？」

　　林舒記得上學時，偶爾早讀啊午休啊，學生自己換個位置坐是經常有的事。事實證明他也沒記錯，男生沒什麼意見就爽快地跑去另一個座位了，林舒馬上就通過對方的移動路線知道了自己的座位是在什麼地方。

　　於是在早讀的時候，林舒躲在後門的座位上，寫寫畫畫列出了接下來這二十年電子業的發展史，其中就包括了虛擬成像技術後來的發展和應用路線，神經接駁技術的發展和應用路線，各種電子類平台的發展方向和適配遊戲的流行趨勢。

　　他在手機遊戲後面標上了「互動」，在網絡遊戲後面標上了「社交」，在虛擬成像技術後面標上了「舞台」，「運動競技類」和「影視」……

　　除此之外，又在每個項目之後列了一大串具有代表性的作品——只要他想得起來。

　　這樣混過了早讀，然後和男生重新交換了一次座位，回到了原本應該屬於自己的地盤上。把書包掛好之後，林舒有點慶幸起了自己素來良好的生活習慣——貼在掀起的桌板背面的課程表清清楚楚地說明了接下來的課程順序，讓林舒免於陷入了不明情況的境地。

　　早上第一節是語文課，但是林舒已經不記得原來昨天還有背誦作業了，一時不得不趁著空隙趕緊背上幾句——小學的課本上一半童話故事一半名家名篇，林舒原本還以為這時的課本內容肯定很幼稚，沒想到其實並不是。

　　或者說，也許確實挺幼稚的，但是幼稚卻並不表示疏漏。相反，很多文字都幾乎可以作為語言的模板。

　　基礎，而經典。

　　林舒急匆匆地背誦起來，卻不料之前的感覺再次出現，隨著眼睛掃過課本的頁面，一連串的文字就像是被輸入文檔一樣，快速地在他腦子裡面流過。

　　等放下課本的時候，林舒就十分驚愕地發現，課本上的文字就像是印在他的腦子裡了一樣，一字不差，清楚分明。

　　但是正確來說，這跟電腦存檔又有些不一樣，因為林涵並不需要從中調出文檔才能閱讀背誦。他好像變成了電腦本身，而錄入的文字就像是已經全部被他學會，只要願意，就可以如同本能一樣地背誦出來。

　　林舒昨晚還在想這個殘缺的主機看上去似乎沒什麼大用的樣子，沒想到第二天早上它就展現了它的非凡威能。

　　雖然只是小學課文而已，林舒即使自己背誦也花不了幾分鐘，可是文字映入眼簾的同時立刻就徹底地印刻到記憶裡，卻依舊是非常了不得的效果。

　　哪怕這主機再也沒有其他用處，僅僅只憑這記憶效用，也已經超出預期了。

　　要知道，電腦和人腦的區別，電腦更擅長與信息記錄儲存而人腦更擅長與信息分析和判斷。林舒不知道未來的電腦到底是個什麼樣的情況，但是二十年後國內主力研究方向之一的生物腦，就是想利用生物大腦的自主判斷能力來進一步推進其計算能力和邏輯能力的增強。

　　人的大腦本身就是一個當前利用率偏低的大容量儲存裝置，如果能配合電腦的信息儲存和傳遞能力，那效果是相當驚人的。而此時此刻，這詭異的主機似乎在林舒不自覺的時候就完成了這個林舒覺得相當難以跨越的技術難題。

　　而且，這種結合併非是單純物理以上的結合，而是真正把兩套系統的功能融合了在一起。所以被系統記錄的資訊，林舒可以如同自己本身擁有的知識一樣輕鬆地調用而毫無滯怠感。

　　林舒讀完了一篇課文，試圖背誦和默寫了一番，又開始閱讀第二篇，第三篇……然後在一段時間之後，重新開始調用一開始閱讀的那一篇，依舊沒有任何記憶淡化的跡象。

　　他沒有繼續嘗試下去。

　　目前他已經知道這台主機應該是以自己的大腦——或者精神作為載體。林舒暫時不能分辨這兩者之間有什麼具體分別，但是按照福爾摩斯的理論，他姑且認為大腦的容量是這台「主機」的硬盤容量，是他記憶量的上限。

　　既然如此，在學會如何主動控制輸入的開關以及刪除不需要的資訊之前，他決定還是比較克制地使用這個能力。

　　接下來在檢查的時候背誦了要求背誦的段落之後，林舒就試圖控制這台「主機」。他試圖用主觀意識控制自己遺忘一部分之前記憶的內容，並且主動控制全部記憶和即刻記憶的範疇，然後取得了一定的成功。

　　他試圖發出「遺忘」指令的內容，會重新變成一般閱讀之後會留存的淺薄印象，就好像沒有這台主機寄生時會自然記憶和遺忘的狀態。而試圖控制記憶內容的時候，也能回歸到正常閱讀和記憶的情況。

　　然後在他完成這個過程的途中，背誦的檢查也差不多結束了，而上課鈴也響了起來。

　　台上的老師是一個看上去很年輕，大概只有二十歲出頭的妹子。林舒仔細回憶了一下，愣是記不起來自己上學期間被這位老師教過。

　　他對小學時候的很多事情都記得不是很清楚了，但是教導過自己的老師們還是有多多少少有些印象的。反正印象中不記得有這個人。

　　直到之後和同學交談了一番，他才終於喚起了一點隱約的印象。

　　這個年輕女孩並不是他們的正式老師，而是代課老師——林舒他們班級的語文老師前段時間因為生病動手術而住院，學校便讓來實習的師範學校學生給他們代課。

　　而給林舒他們代課的女學生叫做杜思彤，印象裡好像代了兩三個月的語文課。

　　林舒印象裡她上課還是蠻有趣的，性格也溫柔，但是有個問題，就是太過靦腆了，還被一群十歲出頭的小孩子給弄哭過，後來勉強地再上了一段時間的課，就離職了。

　　現在想起來，林舒突然意識到，說不定還真是他們當年太熊了——他覺得杜思彤後來離開之後很可能沒有再當老師了。那其實還蠻可惜的，因為她講課講得真的很好，生動活潑，而且繪聲繪色，可以看出平日的知識積累很深厚很廣泛。

　　問他為什麼突然記得這麼清楚？這不是他現在正聽著嗎？

　　不過林舒對於目前的講課內容實在沒什麼興趣，只分出了一點心思注意著對方有沒有開始提問環節，剩下的大部分時間都在思考以後的創業和賺錢問題。

　　這樣熬過了一上午的課，旁邊突然圍上來了幾隻小蘿莉，圍上來之後開口就嘰嘰喳喳地讓林舒和她們一起去食堂吃午餐。

　　林舒：「……」

　　喂喂喂……你們這也太早熟了吧。

　　林舒一點也不記得自己上小學時候原來就這麼受歡迎了。

　　他撫了撫額，正想著是多一事少一事答應她們算了還是嚴詞拒絕為某隻哈士奇守一守清白之身，結果就見旁邊突然殺出個程咬金，說道：「你們好煩……林舒一直都是跟我一起吃飯的好嗎？」