第228章 教學
秋風起,樹林泛黃。
風,一吹而過,黃黃的樹葉漱漱而下。
落葉飄在院子裡,很快就被來往的製陶工人踩入泥裡。
一個平地拱起來的土坡,那門口處漆黑一片,這就是半地穴式的窯,裡面堆滿了燒好的陶器。
一批工人用鐵鋤頭撬開窯門,一名工人鑽進去,沒多久,就搬出一塊塊有四分一平米大小的陶板。
李炎接過這些陶板,逐一查看。
這些陶板的大小如課桌,呈灰黑色,表面粗糙,李炎拿著一塊較軟的白泥石,在上面劃了幾下,幾個漢字清晰地印在這些陶板上,李炎滿意地笑了。
十塊陶板的都沒有燒壞,李炎就吩咐陶工人將這些陶板搬起來。
之後他帶著陶工人走出陶瓷廠,沿著一條平整的土路,走出了樹林,再次回到了薑城一側。
此時,薑城一側,建起了一個數百平米大的學校,實際上這是一圈高約兩米的圍牆,裡面是一間間的草棚,在正門口上方,掛著一塊牌匾,刻著“薑城第一小學”六個醒目的漢字。
李炎等人走入這間學校,這學校裡面很空曠,目前為止只有兩個大棚教室,以及門口一個給看守人住的房子。
教室都很簡陋,一個草棚頂,以一面磚牆隔開,磚牆上抹了一層漆黑的鍋灰作為黑板。
現在,這間小學還沒有開學,這教室裡有十名年約十四歲的女子。
這些女子很年輕,是各個氏族的白巫的女兒,她們在之前就接受過各族白巫的傳承,有一定的文字功底。
所以,這些女子就成為李炎興辦教育的第一批老師,李炎只要教導她們知識,再由她們交給部落的孩子,一切就會事半功倍。
李炎命人將石板放在教室裡的木製課桌上。
十個老師打量著各自面前的石板,每一塊石板旁都有三枚黃色的小石塊,以及一塊獸皮,小石塊能在石板上寫字,獸皮能抹乾淨石板。
事實上,李炎想過很多工具和方法,去給部落人書寫。
書寫是學習的先決條件,特別是認字,要是沒有工具練習,他們根本不可能學會文字。
李炎休息了會,接著在石牆上的黑板上,寫上了幾個字母。
“a、o、e、i、u”
這是拚音,學習文字不能沒有拚音,拚音是確定文字讀法的標準。
中國漢字是表意字,字是意思,但各地人的讀法卻都不同,現在,李炎所處的這個地方也使用象形文字,也是表意字,而人們交流語言的語序與漢語差不多。
漢字對應的讀音是普通話,但在這個世界裡,只有李炎一個人會普通話。
如果強行教導族人普通話,那麽便是一個龐大的工程,以後還可能會導致薑部落與原本這一帶的部落出現語言不通的情況。
所以,李炎打算保留現有的語言,推行書面漢字。
讀音一直在變化,但漢字本身的意思基本不變,這就是漢字的優越性!
為了能讓族人學習漢字、知道漢字的意思和讀音,李炎就以現有的語言編寫了一份新的拚音字母表。
這樣既保留現在的語言,又能將漢字融入部落裡,學習的人才不會感到費勁,特別是他們平時交流是用自己的語言,而寫字的時候就用漢字,但如果強行推行普通話,那就得改變大家的語言習慣,在這個年代,這難度堪比登天。
李炎編排了三十個拚音字母,教導給在場的十個女子。
教了三日,這十個女子總算認住這三十個字母。
到了第四日。
李炎在黑板上寫上:一、二、三、四、五、六、七、八、九、十,這十個漢字。
接著他又在這十個漢字的頭頂標注上拚音。
數學在生活中應用得最廣泛,李炎打算從這些漢字入手。
十個老師一邊跟著李炎念,一邊在自己的陶板上跟著寫,一個個都十分認真。
“族長,這個一二三,跟我們的骨文一樣,就是後面的不一樣。”有女子忽然提問道。
這個李炎也明白,象形文字的數字四是四個橫,後面如此類推。
“我們的骨文的筆畫太多了,以後四字後面的字,都用我寫的這些,你們明白嗎?”李炎回道,“這樣看起來也簡單。”
“也對,也對。”
提問女子一個勁兒點頭,還問旁邊的女子,旁邊的女子也連點頭讚同,大家都覺得李炎的這種文字更方便快捷。
傳授完十個漢字,李炎又在這些漢字的下面寫上:1、2、3等的阿拉伯數字,李炎還要教她們數學,阿拉伯數字是數學的基礎。
事實上,阿拉伯數字更適合平常的運算,這一點比純漢字要強,阿拉伯數字簡單,筆畫更少,而且容易看清,能提高運算速度,比如說1+1,用阿拉伯數字就很快就能寫出來,而用漢字則是一加一,筆畫太多,人的運算速度就會變慢。
當然,在記錄大數額數字的時候,漢字的價值又體現出來,比如一萬、十萬,如果用阿拉伯數字就是10000、或100000,光是數0就數不過來,容易混亂。
所以,李炎就打算同時推行漢字和阿拉伯數字,怎麽方便快捷,怎麽來。
在之前,部落的人已經學會基本的加減法,只是她們的算法有點麻煩,不過也是十進製,也許是人的手有十個手指,於是,人們就不約而同地使用十進製,如果她們用繩子計算,每到十就打一個大結,如果是用筆畫去計算,就會在地上,畫上十根橫豎代表十,然後一直畫下去計算。
現在,李炎在黑板上,用阿拉伯數字,寫上運算過程。
起初是五以內的加減法,得出的數字最大是兩位數。
這些女子懂了,不會的也會自己數手指頭。
接著,李炎又教他們五以上的數字相加運算。
開始時,她們有點不明白,但後來也開始懂了。
再然後,李炎就教他們十以上的運算,並寫上豎式,教導她們個位相加,超過十就進一。
雖然花了不少時間,但最後她們總算學會了加減運算。
以此類推,一些聰明的人還能運算到一百以上的豎式運算,事實上,這些人的腦容量和智商與現代人無疑,只要傳授她們合適的運算方法,她們也能學會。
李炎的感覺是,像教一幫一年紀學生學習語文和初級數學。
(本章完)