“我昨天講了泰勒展開，同學們都領悟了吧?領悟了?沒悟透?到底有沒有領悟?哦，有人領悟了，有人傻傻搞不清楚。”

　　這節是韓達顯的數學課，他說:“沒有領悟的同學，我要批評你們幾句，既然你們沒搞懂，為什麽不來找我?我為你們解答學業上的疑惑是免費的，你們在外面報補習班，學費不便宜吧?做人，最重要的是開心。學習，最重要的是樂趣。我可以教會你們數學，但樂趣這門課程需要你們自學。同學們，你們快樂嗎?”

　　“快樂！”

　　“不快樂……”

　　韓達顯凝視一位男生:“王雨航，你為什麽不快樂?”

　　男生好尷尬的說:“韓老師，我是黃宇航……”

　　“抱歉，記岔了，王雨航是二班的，你倆長的挺像，就連髮型也一模一樣，都是兩邊刮了上面七三分的髮型，跟親兄弟似的。那麽黃宇航，能告訴我你為什麽不快樂嗎?”

　　黃宇航鬥膽申訴:“韓老師，數學是理科之王，我很想學好數學，但是您的教學節奏太快了，我尚未徹底領悟求導，而您已開始講泰勒展開了。”

　　“我就很鬱悶，某老師吐槽我的教學進度保守，你們卻又說我的教學節奏太快，標準到底是怎樣的?你們這些人的人格怎麽這麽不穩定呢?我都不知道該如何上課了！”韓達顯好氣哦，也蠻委屈。

　　“韓老師，您的教學節奏不快不慢，強度適中，我們趕緊進入教學環節吧。”李子涵仗義執言，他說了句公道話。

　　韓達顯的心情好了一些，他和顏悅色的說:“李子涵同學最近的進步肉眼可見，我感到欣慰。李子涵，你快樂嗎?”

　　李子涵美滋滋的說:“我超快樂！”

　　韓達顯又問:“你為什麽快樂?”

　　李子涵如實告知:“能在韓老師的數學課上學到有用的知識，就很快樂，嘿嘿嘿。”

　　韓達顯點點頭道:“優秀。”

　　接下來進入教學環節，韓達顯說:“組合恆等式還有點內容沒講完，我先講完組合恆等式，再跟你們講微積分。”

　　“組合計數、組合恆等式是以高中階段的排列、組合、二項式定理為基礎，它們的原理簡單，但實戰技巧極為特殊，主要是考察同學們的邏輯思維、運算能力和靈活性。”

　　“講道理，組合計數、組合恆等式以及概率自成一套體系，這套體系自足自洽，要比入門級的微積分更難。微積分說白了就是種工具，所以我把微積分放到較晚的階段再講，你們覺得有問題嗎?”

　　韓達顯有一套行之有效的教學計劃，全市優秀青年教師的抬頭不是吹的。

　　“沒問題！”

　　“洗耳恭聽！”

　　同學們熱情高漲，聽得懂就聽，聽不懂強行聽，開卷有益，聽了總比沒聽好。

　　(C0n)^2+(C1n)^2+(C2n)^2+……(Cnn)^2=(2n)！/n！n！·

　　“這個式子很有代表性，但是，若考慮用基本組合恆等式來證明這題比較困難，費時費力，吃力不討好。這個時候千萬不要頭鐵，而需靈活變通，同學們請注意，左邊各項恰好是二項式展開式中各項系數的平方……李子涵，母函數法會不會用?”

　　韓達顯忽然偏愛李子涵，他點名李子涵回答問題。

　　眾所周知，蘭傑的數學實力排名全班第一，李子涵、吳梓涵並列第二。

　　李子涵的數學蠻強的，他雖沒有考過數學滿分，

卻也經常考到145分以上。　　自信滿滿的李子涵立即給出了解釋:“(1+x)^n(1+1/x)^n等於1/x^n，那麽(1+x)^2n中含x^n的項是展開式中的第n+1項，它的二項式系數C2n的n次方是(1+x)^n(1+1/x)^n中的常數項，故而可證(2n)！/n！n！·。這就是我對母函數法的認知。”

　　“解釋合理，邏輯清晰，思維靈活，認知深刻。”韓達顯不吝嗇讚揚之詞，他說:“李子涵你坐下吧，你確實進步了，你每天都在進步。”

　　李子涵開開心心的坐下，他表現的如此優異，深受韓老師器重，贏得了同學們的愛慕。

　　子涵知道，第三排正中間的那個女生一定在關注他。

　　可惜啊，第二排正中間的紫涵轉去了文科班。

　　如果紫涵還在我們二三班，她能親眼目睹我子涵的傲人雄風，那該多好。

　　子涵有點小憂傷，他拚了命的在學習上證明自己，卻無法讓心愛的紫涵看到。

　　值得慶幸的是，二三班還有雨桐。

　　“運用二項展開式作為輔助函數，通過比較某項的系數進行計算，此法乃是母函數法，李子涵剛才的解釋基本正確，我作一些補充說明……”

　　韓達顯花了十幾分鍾詳細講解母函數法在組合恆等式中的應用，他又道:“這道題還有第二種解法，稱之為數學模型法，設有n個藍色球和n個紅色球，從這2n個球中取出n個球的取法種數為Cn2n=(2n)！/n！(2n-n)！=(2n)！/n！n！·。”

　　“另一方面，可以看成n+1次取球活動為:從n個藍色球中取r個，再從n個紅色球中取(n-r)個，取法種數為-rn=(Crn)^2，r等於0、1、2、3……一直到n，故而符合題意的取球種數是(2n)！/n！n！·。”

　　“此法采取了‘算兩次’的邏輯思維方法，通過構建紅藍雙色球的組合計數模型來求證答案，將抽象的數學概念轉化為相對具像的實戰操作。”

　　“凡遇這種題型，我強烈推薦數學模型的方法，數學模型法實用、管用、好用，彩民們……哦不，老師同學們用過都說好。下課。”

　　下課鈴聲響起，韓達顯快速離去。

　　哢哢。

　　蘭傑戳了戳李子涵的後脖子。

　　李子涵猛然轉身:“你幹嘛?”

　　蘭傑真誠的說:“涵子哥你又變強了，你給出的母函數法，和我想的完全一樣。”

　　李子涵一副雲淡風輕的樣子:“哦， 原來是這個事情啊，這是不值得一提的小事。”

　　蘭傑接著說:“數學模型法管用是管用，但在許多情況下，母函數法、數學歸納法更穩妥、容錯性更高，子涵你覺得呢?”

　　李子涵身子一抖，蘭傑這番話說到他心窩子裡了。

　　“蘭傑你還有事嗎，沒事我上廁所去了。”

　　“一起唄，邊走邊聊。”

　　“上廁所這麽隱私的事情，就不必一起了吧！”

　　李子涵獨自去往衛生間，蘭傑半分鍾後離開教室，來到走廊盡頭。

　　蘭傑正要進入衛生間，忽見一人走下樓梯。

　　高二(11)班在樓上，下來這人是蘇紫涵。

　　蘇紫涵停下步伐，她笑著揮揮手:“嗨，蘭傑。”

　　時隔多日再見蘇紫涵，蘭傑甚是想念:“蘇紫涵，你瘦了，瘦多了，轉去十一班，你的壓力是不是很大?能不能適應文科班的節奏?新的老師和同學對你好不好?”

　　蘇紫涵摸了摸小腹:“Are you kidding me?我昨天晚上剛稱的體重，還胖了兩斤呢。”

　　“蘇紫涵你的臉瘦，顯得你人瘦，既然你的體重沒有下降，那我就放心了。”

　　“蘭傑，我學習你的理化生作業學習了好久，一直想請你吃飯，卻總是沒遇到合適的機會，不是我沒空，就是你有事。相請不如偶遇，今天放學約一波?”

　　“可以，約起。”

　　“OK，放學見。”

　　蘇紫涵繼續下樓，蘭傑進入男衛生間。