不知道誰聽到白老師跟雅瓊聊的“經脈法”之後，白老師的“經脈法”便被傳了開來。這時家長們才恍然大悟，原來白校長是有方法的。家長們的想法很簡單，只要孩子們能在白老師這裡輔導之後基礎更加牢、學習更穩定，管你什麽方法、叫什麽名都行。

　　白老師對這些傳聞並不在意，相反他倒是開始琢磨他的“經脈法”是不是有更多的潛力可挖。

　　雅瓊知道白老師的“經脈法”的來歷，有些不以為意，在她看來小學二年級的成績沒有這麽玄乎，但白老師這種反覆練習基礎知識的方法倒是值得琢磨琢磨，通過有計劃的重複，把不同時期的知識關聯想來，確實是白老師的獨到之處。當然，還有一個就是白老師非常看重的學習習慣要長抓不懈。

　　好幫手服務社的小孩都是青藤小學的學生，按學校規定，班裡並不公布成績與排名，但白老師會要求小孩把青藤小學的老師換著花樣的考試成績告訴他並登記在記錄本上，方便比較小孩的進步。有了這個本子，雅瓊對青藤小學的孩子的學習情況有了更全面的了解。

　　這天，雅瓊照樣來到白老師家，大部分孩子的作業已經輔導完，去玩他們喜歡的東西去了。她按白老師的要求記完了記錄。看著時間比較充裕，雅瓊突然來了興趣，她翻開記錄本上小孩們的成績變化來對比。她看了看別的小孩成績，又看了看藝成的成績，有點坐不住了，問白老師:“從這些二年級的小孩的成績來看，青藤小學有些學生還是挺厲害的，很多的小孩數學成績動不動就是九十幾分，甚至一百分，但我家藝成似乎總在九十分左右，總差那麽些意思。”

　　“青藤小學的成績信不得，他們最後都會有十分的壓軸題，涉及到下個年級了，因此別的學校的學生考青藤小學的試卷，都會差好遠的。再說，小學二年級能看得出什麽?”白老師說。

　　雅瓊覺得白老師在安慰她，自己天天守著藝成的學習，竟然比不了那些不聞不問的家長，確實有些尷尬。同樣是學，別的孩子能考得更好，說明還是藝成的問題。白老師說得輕松，但作為家長來說，跟別的同學差一截，她怎麽能不急呢?小學二年級就差一截，到三四年級那不是更糟了?

　　看雅瓊不相信自己說的話，白老師指著臥室裡幾個小孩說:“你說的滿分的孩子都在裡面繼續寫作業呢！他們英達布置的奧數作業還沒有完成。”

　　這麽說來，付出多的孩子自然成績要好，成績的好與壞是跟付出成比例的，想到這裡，她準備把藝成喊了過來。

　　看到雅瓊一看到成績就亂了陣腳，白老師製止了她，“你喊藝成幹嘛?讓他繼續玩自己的，到了三年級就沒有這麽輕松了。”

　　“這......作業......”

　　“那些是奧數作業！技巧性太強，要慢慢來。”

　　雅瓊不知怎麽解釋，她只是覺得別的孩子還在寫作業，藝成也可以再努把力，成績自然能有更大提高。

　　“看你也開始急了吧，其實不打緊的，這些孩子的學習能力都強，做題目一學就會，做作業也快。至於學校裡的成績，先不要急的，你看我的記錄本，我心裡有數。”白老師不緊不慢地解釋，雅瓊不知道他的想法，去看藝成的記錄本。

　　她打開藝成的學情記錄本，果然，很久以前白老師在藝成的記錄本上就有記錄。她心裡更不舒服了，心想:既然你白老師已經注意到了藝成的這些問題，

那為什麽不早點采取措施呢?難不成還有什麽想法不成?　　她不好直接這樣責問白老師，想了一會，含蓄地說:“如果早點把他送英達就好了。”

　　“二年級送奧數班?這我可持保留意見！再說學也可以通過不同的方式來學的，他們在我這玩的玩具也是一種學法，先玩，玩出感覺來，再學奧數就好理解多了。”白老師說。

　　雅瓊見過白老師的那些玩具，大多是他以前當老師的時候留下來的一些教具、模型之類的，什麽圓規、球形、螺旋之類的，再加上一些新買的益智類玩具，變幻多得很，怪不得藝成喜歡玩。最開始她以為白老師只是看著那些成了廢物，給孩子們當玩具玩，但今天聽白老師話裡的意思，這些都是給孩子們學習用的，是玩中學的一種。她雖然接受白老師玩中學的作法，但總不能讓藝成的成績老是比別人差一截的，這樣容易打擊小孩的自信心的。

　　“你的意思是沒必要給他報些奧數班的課程?”

　　“奧數有它的好處，但要看你怎麽用。說它好，是因為它確實可以開拓小孩的思維，說怎麽用，那是看你對小孩的期望是怎樣的，並不是每個人都可以成為奧數能手的，這種課程學學好就，增長一下見識很重要的。不只是奧數如此，別的課程，什麽鋼琴、繪畫也是如此。”

　　雅瓊已經給藝成在英達報了下學期的奧數班，她只是試探一下白老師的口氣。聽白老師這意思，學學也是沒有什麽害處的，但能不能學得成，那是另一回事，就當興趣來做就可以了，說:“那我也當成拓展他的思維來做就可以了，對他奧數成績不做要求便是。”

　　“如果這樣想再好不過了，不過不要給他太大的壓力。”白老師有他自己的想法，他教學的時間長，青藤小學在這裡也已經有七八年的歷史，以前那些小孩到了高考的時候成績也就那麽回事。很多的小孩，小學初中的時候感覺小孩成績很不錯，但到了高中的時候很多小孩就沒有了後勁。他現在越來越覺得小學的時候還是要多玩，多接觸課外的東西才行。

　　雅瓊連連點頭，說:“我們家長也是沒辦法的事，到時小升初，初升高，一步也不敢落下，不報班可不行。”

　　白老師想了半天，最後終於說出了心裡話，“我現在已經琢磨出了更好的方法，以前給幾個小孩試過，還是有一定的效果，這段時間我又進行了補充，到時給藝成試試。至於報培訓班，我建議你要報就報英達，那培訓內容比較適合青藤小學。”

　　之前辛茹也是這樣說的，既然報了，就要讓小孩能看到成績的增長，不然更會打擊藝成的信心。白老師建議她報英達其實是把青藤小學一些有難度的題混在了培訓內容中，也就是說英達的奧數學好，應對青藤小學的壓軸題自然沒有太大問題，小孩的興趣就會濃得多。這麽看來，白老師不但對英達培訓的內容研究得比較透，而且對小孩的心理也很清楚。

　　想到這裡，雅瓊苦笑著說:“看來今後上培訓班也得入鄉隨俗才行。”

　　白老師聽她說入鄉隨俗，笑了，“其實那培訓班也沒什麽可怕，弄明白他們的節奏與套路之後，也容易應對的，只是家長們要花不少錢而已。還有一個多月放假，我會讓藝成好好地試試我的新方法，說不定會有意想不到的效果。”

　　俗話說:“用錢能解決的問題，那都不是問題。”如果雅瓊支付那培訓班的三四千一學期費用還是沒有很大困難的，但關鍵是花了錢是不是一定能有效果呢?上了培訓班成績也提不上來的孩子一抓一大把。

　　晚上回到家裡，她不知道是應該慶幸給藝成報了英達的培訓班還是怎麽的，想起白老師跟她說的那些青藤小學的事，心裡感覺有些不是滋味。 她對這些情況毫無心理準備，以前這種話出自別的家長之口的時候，她只會當一個笑話來聽，但出自教了一輩子書的白老師之口，那她的想法就不一樣了。

　　白老師給她講了很多青藤小學為什麽會有這些做法，按白老師的理解，青藤小學肯定是要有自己的教學成績的。但青藤小學如果講那些難度大的題目，必然就會布置很多作業，家長們看小孩學不懂或是作業多了，便會說學校沒有教好。投訴一多，學校又有麻煩，因此學校就乾脆隻教易的，這樣小孩們學得都輕松，大家皆大歡喜。等到期末考試的時候，如果有家長們發現自家小孩成績低，但打聽到別的小孩成績不錯，便只會怪自己的小孩沒學好，而不會找學校的麻煩。

　　想起自己的讀書經歷，可比現在要單純得多。雅瓊與勁仁來自農村，那時都沒有上過培訓班，學生要考九十分以上的可真不多，但最後都考進了省城的重點大學。哪象現在，家長們看著小孩上不了九十分就急著去找培訓班。以前她看不懂為什麽現在家長這麽執著，經白老師這麽一說，她明白了不少。可是她明白了又能怎麽樣?別的家長是這麽做，如果她不做，自然就會在小學初中落後，更可怕的是學校裡不講那些內容，藝成的知識體系是不完整的，這培訓班看來是非上不可的！

　　白校長說他會在這學期的最後一個月給藝成試試新方法，這讓雅瓊有些期待，畢竟最後一個月沒到去英達的時候，正好可比較出那些培訓班的效果來。再說又不花錢，實在不行，也不影響下學期上培訓班。