劉校長辦公室裡。

　劉校長正在因為開班的事跟尹老師談話。

　“好幫手的通關系列辦得名聲很大，大家都在傳說英達的培訓項目也來源於好幫手，這是怎麽回事?”劉校長問。

　“我也不知道啊，也不知道這傳聞怎麽起來的。”尹老師說。

　劉校長聽了心裡很不舒服，他跟尹老師說:“我們辦的班可跟白校長沒有任何聯系，現在被說成是跟他們學的，可不是個事。”

　尹老師看了看劉校長，想了一會，說道:“會不會是因為我們上次找雅瓊老師的事，她不是跟我們介紹了白校長那個什麽‘經脈法’嗎?當時她就是這樣跟我們解釋的。”

　“話是這麽說，可當時她給我們解釋的只是提醒了我們要注意克服孩子們的難點而已。”

　這倒是實話，培訓班的本質不就是幫助孩子們克服學習過程中的難點嗎?尹老師點了點頭，說道:

　“咱的培訓項目可都是我們自己想出來的，現在被外界這樣一傳，確實不像那麽回事。”

　“嗯，我們無論如何不能受到他們的影響，你要給我們的項目取個系列的名字才行，要跟他們的明顯不一樣。”劉校長意志很堅決。

　“那我先好好考慮一下。”尹老師說道。

　這個名字可不好取，要能有用到別的培訓項目也能通用才行，他心想，培訓班光有老師講也是不行的，還得小孩能夠學會，如果小孩不能領悟，講得再多也是白忙活的。

　想到這裡，尹老師說:“要不就叫領悟系列吧！開的班就叫領悟班吧。既突出培訓的宗旨，又能讓家長報上這個班感覺小孩能變得更聰明。”

　劉校長不喜歡這個名字，直搖頭，說道:

　“領悟這個詞不好，聽起來象領無，不如叫智達班，智慧通達的意思，既沒有歧義，又表明了培訓班的方向，而且還有我們英達的“達”字這在裡面，到時智達起點班，智達速成班，智達提升班，這些名字取起來都很方便。”

　這個名字比尹老師取得確實有水平，於是英達的智達班開始推廣起來。

　英達的智達班比好幫手的通關班聽起來更雅些，家長們慢慢把兩個培訓學校的作法給區分開來了，當英達的智達班推廣起來之後，沒有人再說英達是抄襲白校長的學習法，相反倒是覺得英達的名字取得更好些。

　不只是好幫手與英達，每個培訓學校都開始辦系列培訓班了，家長們只要聽到是什麽系列便知道是哪個培訓學校辦的，方便大家識別。

　這些天雅瓊得不到一個不好的消息，她設計的那些培訓班裡家長們有不小的意見，她感覺有些不對勁，準備趁機會去跟上課的老師交流一下。

　周末，雅瓊來到了中偉大廈，突然聽到有人叫她，

　“雅瓊老師，好久不見你了。”

　她一看，原來是尹老師正在跟她打招呼，

　“上次你跟我們說的那些話可真是讓我們茅塞頓開，按你說的那個思路去組織培訓內容可簡單多了。”

　“是嗎?哪一個?”雅瓊問。

　“就是你說的那個經脈法，應該是白校長總結的吧。”

　雅瓊一聽，想起來了，有些哭笑不得，隻得說:“只要你們有用就行，我還要去看看教室裡是什麽情況。”

　“哪有啊，那個倒是給了我們一些思路，真正用那個‘經脈法’倒是沒有的，我們對原來的培訓方案進行了優化。”

　聽尹老師這意思象是要撇清英達那智達班跟好幫手的通關班的區別似的。

　雅瓊一聽，笑了，說道:“像你們英達原來底子就好，好好地優化原來的方案也能有不錯的效果的。”

　尹老師看雅瓊並沒有取笑他們現在的做法，輕松了起來，問道:

　“你去看孩子們嗎?”

　“嗯，看孩子們學習的興趣怎麽樣。”

　好幫手的培訓班就是從興趣班演化而來的，尹老師忙說:

　“雅瓊老師肯定又有心得了，可一定要教教我才行。”

　“我哪有什麽心得，就是過來看看培訓方案執行得怎麽樣。如果有了好的想法的時候再告訴你。”

　聽到雅瓊這麽說，尹老師不好意思再問下去。雅瓊直接去教室了。

　培訓教室裡，上課的老師在努力地講課，孩子們聽得很認真，課上完了，老師給孩子們發了個隨堂測的小卡片，做完了的孩子舉手，老師過來檢查了，檢查完了，老師用帶過來的小紅花圖章在孩子的卡片上蓋了個小紅章，表揚了幾句，又去檢查別的小孩子的完成情況，一切都很順利，雅瓊沒有看出什麽不妥。

　她來到了老師的辦公室裡，小芹還在忙著些日常事務，她要為上課的老師做好相應的後勤服務工作。現在開的班多，她的事情比之前多了不少。

　看到雅瓊來到了辦公室裡，小芹招呼她坐了下來。

　“現在開的班多了，你的事情也多了起來了。”雅瓊看著她一堆的資料說。

　小芹笑了笑，“這些資料倒不算什麽，都已經習慣了，處理起來也挺快的，麻煩的是有些家長對上課的老師有意見，要做好安撫工作才是最傷腦筋的。”

　這種情況雅瓊也知道，便說::“這是比較麻煩的事，眾口難調啊！”

　“其實家長對老師上課有意見也是正常的事，問題現在這通關班進行下去之後，越來越多的小孩跟不上來，老師上課的難度也越來越大。”小芹說。

　“怎麽會出現這種情況?難度都是已經設定好了的，都是根據他們的年級來的。”雅瓊感覺有些不對勁， 這時上課的薑老師課間休息了，她便問了起來。

　薑老師看了看雅瓊，培訓內容都是來源於培訓方案的要求，她猶豫了一下，說道:

　“現在這內容跨度還是大了點，你看四年級已經上到六年級的內容了，這方案還是要好修改一下才好的。”

　“怎麽會這樣?我設計的方案都是隻拓展，不跨年級的。”

　雅瓊說著便要檢查老師的資料，看了看龍岩，說道:“肯定是龍主任你做了調整吧！”

　龍岩不以為意地說道:“這都是推廣的需要，小孩全都聽懂了就感覺不出難度了，因此便把六年級的抽了一部分組合在一起了，既然是通關法，那就得有通關的樣子不是?”

　雅瓊一聽，不禁感到厭煩起來，看到這種情況，心裡有氣，道說:

　“什麽通關法，都是瞎扯，好好地學習不行啊。如果你亂調方案，那今後的培訓方案你自己做好了。”