第五章　　一路收獲，一路成長

　　――課程綱要學習之愉悅的心路

　　這個本是學校留的一個作業，當然經常有作業，但是這個作業是我的一個經歷，也是我比較真實的感受，所以我留了下來，這次培訓整體是接地氣的教學會，我喜歡。

　　2015年8月，我有幸參加了學校的課程綱要的學習培訓工作。夏日的北京，窗外驕陽似火。培訓過程中，我心境明朗，熱血沸騰，在學習中，我聆聽著、記錄著、研討著、收獲著……在一次次的學習研討過程中，我不斷地成長著、收獲著、激動著，這激動中包含奮鬥後的喜悅、開心，也有對未來工作無盡的遐想。

　　一、在專家的理論中收獲知識。

　　這次培訓工作我印象最深的是張校長關於課程綱要改革的分析，裡面的三點我觸動很大，這三點理念引得我反思如潮。

　　“背景分析是對一個學期課程內容在整個學段或九年一貫製學科課程中所處的地位以及學生的認知基礎、認知特點的分析。這種分析有利於教師更好的把握知識，有利於促進教學從原來的散點化走向連續化和系統性，有利於教師通過系統化和連續性”的教學來培養學生綜合分析問題的能力。”

　　這段話我聽後想了很多:

　　1、首先我看到的是“背景分析”這四個字，今天的培訓讓我對這四個字有了再認識。以前經常寫背景分析的，在中心組說課，師慧杯說課的時候會很細致的進行背景分析，但我有一個最大的弱點就是我腦子裡面的東西是一塊一塊的，我喜歡很執著的對一部分的細致分析，比如我喜歡進行學生調研，這部分著墨較深，而對於學科內容本身在整個學段的位置分析較少，看了這句話我對於“背景分析”有了從新認識，對於我自身的不足有了清晰的認識，不喜歡但是該做的事也必須要去做。

　　2、“從原來的散點化向連續化和系統性邁進。”其實很多人寫完的東西都是散點化的，教案是一回事，教學是一回事，也許就是自己寫的所撰寫的一份教案都是一塊一塊的。我們的設計理念、背景分析、授課行為、學生行為、教學意圖等等都應該統一，渾然一體永不脫節。這段話於我而言最大的收獲是系統論的“統一”二字，這兩個字不是那樣輕而易舉就做到的。

　　二、改變了我的慣性思維，知道怎麽乾事情了。

　　課程目標中的第三點:“目標必須是能評價、可勘測的。從目標中能夠看出通過什麽方式學習什麽，理解或會做什麽，提高或體會什麽等。”我以前制定目標是就是想，我想要孩子學會什麽，我覺得孩子應該學會什麽，目標確實也是可以勘測的，但是我們講完課有沒有去勘測一下呢?勘測的效果怎麽樣呢?教學設計中是否體現了目標的勘測呢，有沒有在教案中進行標注呢?後測題的設計時候與目標相聯系了嗎?我覺得這樣的講座接地氣，告訴了我們究竟該怎麽去做，很具體，每句話都值得人去思考，有所觸動，有價值。

　　三、乾事不要急於求成，思考明白再去做。

　　認認真真做事能把事情做對，用心做事才能把事情做好。勤於思考、善於思考是教師創新能力中最必需也最重要的素質。

　　以前的每次說課都要做課程評價的，設計一些與教學目標相對應的題目，有一些層次基本就可以了，但是聽完張校長講的課程評價中的這幾個字我覺得很具體，特別有方向感，“評什麽，

怎麽評，誰來評”，我反覆思考這九個字，咀嚼起來特別有味道，這是我需要的扎扎實實去做的九個字。　　一個人能走得遠，看他與誰同行，一個人有多優秀，看他有什麽人指點，一個人有多成功，看他與什麽人相伴。有幾位好的同伴將會成就你的一生。感謝武校長給了我這次學習的機會，感謝各位專家為我們每位教師指點迷津，感謝這次一起同行的每位教師，從他們的身上讓我看到了大家的優秀和自己的不足。

　　古人雲:“每日必三省吾身”。作為一名新時代的教師更要具備反思的能力。說到反思，我們太熟悉了，從每學期開學到期末，每一課我們都在反思，但反思的效果卻微乎甚微。原因在於我們的反思成了一種形式，是為了反思而反思。雖然各級領導在會上經常強調反思的重要性，可總不能很好地去實踐。

　　由這次培訓我體會到:反思重要的是用心地、及時地去捕捉那稍縱即逝的、新奇的思維火花，有了好的做法，就要勤於動筆記下。再有就是一定要去實踐自己的新想法。

　　我要經常停下腳步回首自己走過的道路，坐下來靜靜的思考自己。

　　結束語:

　　這次活動結束了，我想把自己最真實的想法記錄下來，學習、寫體會的時間是短暫的，留給我的思考和成長空間卻是無限的。專家們為我們留下寶貴的精神財富在我們的心中留下了深深地烙印，展望未來的工作、學習之路，將是永無止境而又艱難曲折，而我卻願在這快樂而無止境的追求中去實現自己的夢想。即使我永遠成不了教育家，但我願意做一個有個性，有想法，有追求的教師！

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