教室裡，秦既明走上講台，緩緩掃視了一圈底下的學生，笑道:“這節課我們來做一些更有意義的事情，請大家拿出一張紙來。”

　　看著學生們聽話的拿出紙之後，秦既明又接著說道:“我上學的時候，不太喜歡我的某一個老師，覺得她尖酸刻薄，蠻不講理。有一次學校舉辦活動，讓大家為自己的老師畫像。我把她畫成了一隻長著人臉的狒狒。這就是我眼中的她。她很受打擊，幡然醒悟，改變自己的態度，最後成為了一名有責任心，有愛心的好老師。”

　　“這節課，大家就為我們學校的老師來畫像。大家可以在紙上畫出自己眼中的老師，並且不用署上自己的名字。”

　　下面的學生不可思議地看著秦既明，似乎想要從他臉上看出他說謊的痕跡。

　　但秦既明神色坦然，絲毫不介意與他們對視。

　　不過還是沒有人開始，看來這個學校裡的老師積威很深，學生們怕到了骨子裡。

　　不得已，秦既明只能忍著喉嚨疼痛，又一次開口:“大家在害怕什麽?傾聽學生的心聲，了解自己在學生心目中的形象，是老師發現自己的缺點，完善自己的一個好方法。大家不用寫自己的名字，沒有人會知道哪一副畫是誰畫的。相信我，接觸久了大家就會知道，我跟其他的老師不一樣。”

　　苦澀伴隨著乾疼從喉嚨深處泛起，但秦既明強行忍下，保持微笑。

　　學生們開始欣然意動，但仍舊有些猶豫。

　　班長舉起來手，待秦既明點頭示意，才小心翼翼的問道:“可是老師，這節不是語文課嗎?”

　　“韓暑同學，語文是一種語言和表達，畫畫也是一種語言和表達。既然殊途同歸，又有什麽不妥呢?知識是豐富且相互聯系的，學習本來就不應拘泥於某一個固定的學科和范圍內，不是嗎?”

　　或許是秦既明的聲音很有蠱惑力，也或許是他所說的話讓學生們覺得有道理，底下的學生開始鋪開紙張，在上面畫了起來。

　　大半節課的時間很快過去，秦既明已經看到有人畫完。

　　他背過身去，面向黑板，說道:“大家可以把畫正面朝下放到講台上，不寫自己的名字，我也不會偷看是誰交的畫。”

　　很快，秦既明聽見有椅子挪動，有腳步聲靠近，然後又急匆匆得下去。

　　一直到再三確認所有人都交了之後，秦既明才轉過身來，將那些畫整理好。

　　他可以明顯地感覺到，學生們看他的眼神不一樣了。

　　“我不會告訴給其他老師的，這算是我們之間的小秘密。”秦既明笑著朝他們擠擠眼睛，伴隨著下課鈴聲離開來教室。

　　走廊上，秦既明看見其他的老師也從教室裡走了出來。在離開教室以後，他們立刻又變得如同木偶一樣，機械地往辦公室走去。

　　機械卻極為迅速。

　　不止他們，走廊上的學生也是，每個人都急急忙忙，神色慌慌張張，一派兵荒馬亂。

　　秦既明跟著其他老師回到辦公室，發現自己的空桌子上多了兩張紙，一張課程表，一張作息表。

　　上面的課程安排極滿，秦既明數了數，只是語文課，一周就足足有三十多節。作息時間更是嚴苛，從早上五點鍾起來，一直要到晚上將近二十二點才能回到寢室休息。

　　秦既明嗤之以鼻，轉頭看著辦公室裡的其他同事。他們趴在桌子上奮筆疾書，不停的寫著什麽。

　　秦既明在裡面繞了一圈，

發現他們有的在寫教案，有的在寫各種不同的記錄，雖然內容不盡相同，但筆跡卻奇怪的一致，就像是出自同一人之手。　　“我們的食堂在哪兒?飯菜好吃嗎?”秦既明又開始試探起來。

　　“宿舍是幾人間?”

　　“有沒有空調?能不能洗澡?”

　　“有無線嗎?密碼是多少?”

　　不出意料，根本沒有人回應他。

　　秦既明換了一個話題，繼續問道:“如果學生屢教不改，一直不聽話，怎麽辦?”

　　這一次，同事終於有了反應，他們齊齊轉過頭來看向秦既明，眼皮上翻，露出一雙只有眼白的眼睛，一齊發出一種邪教信徒般狂熱的聲音:“感化他！感化他！”

　　被十幾個雙眼盡白的人圍在中間狂熱的大叫，繞是秦既明，此刻也是一股寒氣直竄腦杓，感到不寒而栗。

　　好在刺耳的上課鈴聲及時響起，他們像是得到了某種命令，立刻起身離開辦公室。

　　秦既明長舒一口氣。

　　課表上這一節沒有他的課，秦既明坐回自己的位置，翻看起學生們畫的畫。

　　第一張上畫的是一個木偶，但是木偶的手腳全都被折斷扔在一邊。

　　第二張上畫著一個布偶娃娃，但布偶娃娃十分破舊，被凌亂地扔在垃圾堆上。

　　第三張上畫了一幅哭泣的笑臉。

　　第四張……第五張……

　　殘破的木偶，哭泣的布娃娃，是出現頻率最高的畫面。

　　“真是出乎意料……”秦既明盯著手裡的畫紙:“我以為這些學生畫出來的會是各種奇形怪狀，面容猙獰的怪物，但看起來學生們似乎是在同情自己的老師?”

　　“嗯?”秦既明迅速的拿起一張才翻過去的畫紙。

　　那張畫紙上畫的也是木偶，但卻不止一個，而是許多。而且，在那些木偶身上，還畫出來一條條扭曲的細線，最終交匯在一起，匯聚到了一個圓圈裡面。

　　在那個小小的圓圈旁邊，還有一行短短的痕跡。秦既明將畫紙快要湊到臉上， 才看清楚那是四個極小的字——小心校長！

　　這四個字十分淺淡，像是被寫下又擦去，再寫下再擦去了好幾遍。

　　“是哪位同學在提醒我。”秦既明將那張畫紙疊好收拾起來:“給我打電話的人可能就是校長，他有某種途徑或者能力監視著所有老師的動向。”

　　“畫上的圓圈應該就是代表著校長，他像控制提線木偶一樣控制著所有的老師。”

　　秦既明又拿起桌上的作息表仔細看看。

　　“果然，我就覺得下課的時間很倉促，原來只有五分鍾。難怪剛才走廊上的學生會那麽慌張，五分鍾的時間恐怕連上廁所都不夠。”

　　線索被串聯到了一起，一條思路在秦既明的腦海中越發清晰來起來。

　　“老師們隻對與學生學習有關的話題才會回應，只有在上課的時候會變得正常。他們在校長的控制下，只知道讓學生學習，一分一秒都不能耽擱，盯緊學生，片刻也不能讓他們放松。”

　　“老師只是校長的教書工具，學生只是校長的學習機器！”

　　“我在這個場景中的敵人只有一個，那就是校長。學生和老師，都可能成為對我有所幫助的力量。”

　　秦既明為自己的發現而激動，但很快就冷靜下來。

　　“校長能夠控制這麽多老師，拘囿這麽多學生，一定不是一般的怪誕。我沒有武器，沒有隊友，難有勝算。”秦既明仔細思索著對策，整理自己的思路:“這件事情必須好好謀劃，首先，我需要給自己找一些趁手的工具，還有幫手。”