關於節奏，至少有三個要點是必需明確的:一，節奏產生的原因在於文章的思想感情的運動，這是節奏變化的內在推動力。二，聲音形式的變化應該是多種多樣的，而抑揚頓挫的組合方式與是多種多樣的。不僅要有聲音高低的變化，還要有停連、轉換的變化。不僅要在聲音的力度上變化，更要有力度、速度的承續，主從、分合的對比。三，必需要有聲音的回環往複，這是節奏的核心。

　　應該指出的是，語速與節奏是兩個密切相關的概念，語速的變化是形成節奏的主要方面，但不是唯一的方面。節奏與語氣也是兩個密切相關的概念。節奏是廣播電視播音創作和朗讀、朗誦過程中所運用的一種重要的表達技巧。主要表現在相對獨立的節目中的有聲語言和那種抑揚頓挫、輕重緩疾的回環往複。具體落實到語氣及語氣的銜接中，語氣是指“這一句”的思想感情的色彩的分量，節奏是指“這一段”、“這一篇”的思想感情運動狀態的外部呈現。

　　節奏感可以表現於音節的勻稱，句子的長短交替中，整散並用，還可表現在反覆詠唱的意緒(意念和思緒)回旋中，更可表現在層層遞進的意念拓展中。

　　漢字是一個字一個音節，所以，既有單音詞，又有雙音詞，還有三個音節、四個音節的詞或詞組。如果行文的時候，能注意到它們之間的相互配合，就可以產生琅琅上口的節奏感。

　　句子有長短之分，短句詞語較少，結構簡單，其特點是急促有力，簡捷輕快，長句詞語較多，結構較複雜，其特點在於舒緩起伏，嚴密周詳。短句和長句的交替使用，就可以使語氣變得有急有緩，有張有弛，形成一定的節奏。排列整齊的句子主要有對偶句、排比句等，其特點是結構整齊、勻稱;而散句則一般字數長短不一，可長則長，可短則短，句中各個部分互不對仗。整句和散句配合在一起使用，就可使語句顯得活潑，不呆板，還可以使語句的氣勢貫通。

　　例:

　　燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麽一去不複返呢?——是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現在又到了哪裡呢?我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默裡算著，八千多日子經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海裡，我的時間滴在時間的流裡，沒有聲音，也沒有影子。我不禁汗涔涔而淚潸潸了。於是——洗手的時候，日子從水盆裡過去;吃飯的時候，日子從飯碗裡過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

　　等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面歎息。但是新來的日子的影子又開始在歎息裡閃過了。

　　——朱自清《匆匆》

　　節奏的類型不是單一的，也不是固定不變的，張頌教授根據節奏的聲音形式及其精神內涵的特點，把朗讀中的節奏劃分為六種類型，並總結了它們各自的聲音特點:

　　1.輕快型:多揚少抑，聲輕不著力，語流中頓挫較少，且時間短暫，語速較快，輕巧明麗，有一定的跳躍感。如《春》。

　　2.凝重型:多抑少揚，多重少輕，音強而著力，色彩多濃重，語勢較平穩，頓挫較多，且時間較長，語速偏慢。重點處的基本語氣、基本轉換都顯得分量較重。如《藤野先生》、《最後一課》。

　　3.低沉型:聲音偏暗偏沉，語勢多為落潮類，句尾落點多顯沉重，語速較緩。如《包身工》、《駱駝祥子》、《賣火柴的小女孩》。

　　4.高亢型:聲多明亮高昂，語勢多為起潮類，峰峰緊連，揚而更揚，勢不可遏，語速偏快。重點處的基本語氣、基本轉換都帶有昂揚積極的特點。如《白楊禮讚》。

　　5.舒緩型:聲多輕松明朗，略高但不著力，語勢有跌宕但多輕柔舒展，語速徐緩。重點處的基本語氣、基本轉換都顯得舒展徐緩。如《濟南的冬天》、《故都的秋》。

　　6.緊張型:聲音多揚少抑，多重少輕，語速快，氣較促，頓挫短暫，語言密度大。重點處的基本語氣、基本轉換都較急促、緊張。如《最後一次的講演》、《麻雀》等。