初中第一次大考——期中考試近在眼前，之所以稱作大考，是因為要按成績進行排名。這對黎笠來說倒是頭一回，小學階段的考試不排名次，所有人隻關心分數有沒有上95。截止到目前，同學之間包括老師在內，對每個人的成績水平都沒有明確概念，不知道誰學習好誰學習不好。換句話說，這次考試將會驗驗大家的成色，借此為每個人打上優良中差的烙印，伴隨其走過三年時光。

　　黎笠的緊張來源於未知，他不知道自己在這全新的環境裡處於怎樣的位置，以前他成績雖然不差，但也不拔尖，不過既然同學都換了一批，過往好像就沒什麽參考價值了。臨近考前，黎笠觀察班裡的同學，不同的人表現出的情緒大不相同，多數看起來和黎笠一樣，稍顯緊張，教室裡就連課間時分都比以往安靜不少。剩下就是一頭一尾兩個極端，一部分人胸有成竹，自信滿滿，那驕傲的勁頭無時無刻不寫在臉上，這些人估計在小學時期就是一等一的高手，就等眼下這個機會一展身手，繼而在七中揚名立萬，他們野心勃勃，都對“學林盟主”的寶座虎視眈眈，其中的代表人物黎笠還不熟。

　　另一部分人就輕松許多，至少從外表上而言。他們看似玩兒心還沒收，整天依舊吊兒郎當，嘻嘻哈哈，黎笠分析這裡面的人還得細分為兩類，一類是真的灑脫，以黎笠身邊除黎笠之外的人為代表，比如浩磊，琦譯，時勒。還有一類，他們身懷絕技，卻深藏不漏，大隱於民間，看起來人畜無害，與世無爭，一出手便知有沒有。說白了就是平時你覺得自己和人家同樣水平，結果一考試甩你九條街，這時候你就納悶了，這孫子平時比我蹦的還歡實，怎麽能考這麽高分?

　　遇到這樣的奇人先別慌，你慌也沒用，隻可遠觀而不可褻玩焉，欣賞就好了，多的不用想，想了也白想。至於原因且耐心往下看，要說這裡頭還得細分為兩支，一支沒什麽神秘的，就倆字兒——聰明，這些主屬於天選之人，生下來就是靠天賦吃飯的，根本不需要什麽武功招式，行走天下用的是最簡單最純粹的姿態——無招勝有招。另一支說來就複雜點，這些人在學校裡看起來和極具天賦的人一樣，都不學習，區別在於放學回家後，純粹的人表裡如一，回家也不學習，而最後這一種人就恰恰相反，上過學的都知道，隻消一句“暗號”就能對上，“哎呀，我每天回家看電視/打遊戲/練太極······”反正他們口中的自己每天啥都乾，就是沒乾過學習。但這類人也隱藏不了多久，成績一公布就會現出原形，和天選之子區分的方式就是看誰經常將“暗號”掛在嘴邊。

　　以上兩支都不是名門正派，均屬旁門左道，黎笠等泛泛之輩打不過也學不來，那就隻好“歧視”他們了。其實大家對“真聰明”的人意見倒不大，因為這些人自己也很無辜，聰明又不是他們的錯，天生如此，主觀上根本沒得選。再者來說這一群體在與人交際的過程中往往也比較實在，當然他們也不需要不實在，本來壓根就沒指望你什麽。你可以放心大膽的將他們口中的話直譯為他們要表達的意思，而不用擔心被誤導，甚至當你感到自己的智商被侮辱的時候，你也不用懷疑，這些人就是在侮辱你的智商，而且還光明正大的侮辱，不帶一絲隱藏，奇怪的是你並沒有生氣，甚至在某種程度上還覺得理所當然。

　　但對於“不學習”的人，廣大同學可就沒那麽寬容了。“你可以高高在上，

可以目中無人，但你不可以欺騙我的感情！”這可能是大家對“不學習”的人沒好感的主要原因。為什麽說欺騙感情呢，這裡邊還有個平衡問題要聊聊。因為大多數情況下大家都不想學習，當然也不排除有個別“變態”之人，在此有必要強調一下，我們接下來的討論都在正常人范疇內展開。說到想玩兒不想學，這是人之常情，如果我去玩兒你也去玩兒，那大家就可以一起玩兒，這是最愉快的畫面;我去玩兒，你去學習，我玩兒的有點不踏實，但我知道你是去學習了，那麽我可以選擇是繼續玩兒還是和你一樣去學習，這樣問題也不大，至少信息是對等的;最怕的就是我去玩兒，你說你也去玩兒，我相信了，覺得不學習也沒什麽問題，因為你也沒學習嘛，可實際上你沒去玩兒，偷偷去學習了，結果考試成績一出來分還比我高，這我就不能接受了。因為我受到了直接的實質性的傷害，比如成績下降，父母訓斥，獎勵泡湯等等。我會把原因歸結為你的欺騙甚至是誤導。　　這就好比兩個之前認識的人在街上遇到，一言不合大打出手，恰好地上有兩把槍，一方不會用，而另一方撿起槍把不會用槍的斃了，本來沒什麽，技不如人嘛，可死的一方不幹了，因為開槍的一方每天都說自己不會用槍，死的人覺得自己冤啊，是你說的你不會用槍啊！怎麽現在又會了呢?還打的這麽準！”以上就是被超越的人常有的心理活動。

　　“不學習”之人也很無辜，我是說我不會用槍，可我沒強迫你不能去學啊，誰讓你自己不去學，不會用的，現在死了反倒來怪我，和我有什麽關系呢?再說我恰好是蒙對了不行嗎?結果“不學習”的人次次都能蒙對，大家就不再相信他是蒙的，而認為他是虛偽小人。

　　兩邊好像都沒錯，都有理，問題就出在表面上這是個潛規則，雙方看似都遵循，表現出來的都一樣，但一邊展示的是全部，另一邊給你看的是局部，把剩下的藏起來了。

　　當然不是說不能用功，而是你用功要讓別人看到，或者不看到也行，最好別一直強調沒用功，或者強調沒用功還行，分數不要比別人高就可以，但如果違反了以上準則，就可能牽扯到人品問題了，所以說做人真的挺難的。具體表現為你要考慮別人的心理平衡問題，平衡不是看起來的對等，而是某種特殊的相對，就像“真聰明”即便是侮辱了普通人的智商，也不曾給自己招致多大的仇恨，這在某種程度上也算是平衡。但“不學習”只不過多考了幾分，卻人見人嫌，就是不平衡了。

　　還有幾種情況會比較有趣。第一種，兩方都說不會用槍，但其實都會用槍，相互之間也都知道對方會用槍，這時候比的就是誰的槍快了;第二種，兩方都說不會用槍，但其實都會用槍，一方知道對方會用槍，另一方不知道，以為對方不會用，正常發揮下，還是比槍快，但如果不知情的一方輕敵，那就很可能會被反殺，輕敵的一方感受到的痛苦比普通人還要強上十倍;第三種，兩方都說不會用槍，但其實都會用槍，相互之間都不知道對方會用槍，同樣是正常比快，輕敵會死，但和上面不同的是，死的一方可能不知道自己怎麽死的，生的一方也不知道自己怎麽贏的， 雙方最終也不會知道彼此身份;第四種，兩方都說不會用槍，而且真的不會用，那麽無論相互之間知不知情，幾方知情，對結果都沒影響，因為誰也打不死誰，只能通過其他方式決勝;第五種，誰都沒說話，這種情況最為複雜，不再一一列舉，隻說兩種特例，一種是菜雞互啄，滿地打滾。一種是神仙打架，核彈滿天飛。

　　如果以危害性來排序的話，會用槍但隱藏的很好的人在前，其次是會用槍但露出馬腳的，不能確定位次的是扔核彈的，如果他扔向別人，那無人可敵，自然排在第一位，但這種人也最有可能排名墊底，因為他們不高興了能朝自己扔核彈。

　　考試進程很快，排名一出來，黎笠慶幸交差之余也有些不滿足。第十四名，一個看似差不多但還不能歸入好學生行列的名次。“要是能進前十名就好了。”黎笠的不滿足正來源於此，前十名無疑才是好學生的基準線。黎笠留意了一下排在前面的同學，熟悉的人有軼朝，河明，同桌南洋，還有軍訓時同宿舍看書的小眼鏡，叫志強，不熟悉的是幾個女生。成績公布後家長會自然如影隨形，父母對黎笠的成績持“繼續努力”態度，，母親來開家長會，問起黎笠的在校表現，老盧基本滿意，不過特意強調了“叛逆”，原話表述為“逆反心理較重”。這些都是母親回來向他轉述的，母親還以為他在學校幹了什麽，導致老師給這麽個評語。黎笠挖空心思不記得自己何時叛逆過，後來想起可能是值日吐口香糖那次，不過也略顯牽強吧，總之這老盧還挺記仇的。