在我要補的上學期的課程中，有的科目導師為我要求下來是不用去教室上課的，主要靠自學，就如剛回校時我突擊補的兩門數學課程，輔以找課任老師答疑和匯報學習過程，把自己對課程知識的理解和做的練習反饋給任課老師，讓老師進行指點、評判。

　　這是一種西方大學研究生學習方式，學校試著用在我的身上，掌握知識靠我自己，但不離開課任教師對我的掌控，通過學生的過程學習和各課任老師對我的指導與幫助，使我總是保持在正確的學習軌道上，少走彎路，保持效率，而且課任老師對我的學習過程有所了解，對我能否參加期末考試取得理想成績也更有信心。

　　這樣的學習方式是不是適合我，一開始我說不清楚，總感覺難度大，且苦不堪言，是後來逐漸習慣，才明了這種學習方式是搞科研的必由之路。一個從國外回來的教授對我說:“小晨，按照你現在學習的模式，你到國外讀研究生一定很容易適應那邊的方式，而我們中國的研究生從培養的角度看，與西方不接軌。”可是教授所說的無法驗證，大學畢業原想有機會到美國留學，命運的安排使此事永遠也無法實現了。

　　但這樣的學習方式為我節省了大量時間，跟班上課需要兩個課時，自學的話，可能不需要一個課時的時間，邊學就可以邊做習題了。自學-理解-做習題-做實驗-老師答疑-最後掌握，形成這樣的自學程式。在這樣的學習方式裡，比較難的是做實驗，實驗室是不會為我單獨開放的，還得和這個學期開課的學生一起做實驗，如果和其它課程相衝突，就得舍掉那邊的大課，來做實驗。好在各科老師都知道我的情況，沒有刻意與我為難的情況發生。

　　進入到專業課階段，每門課都要做實驗，增加了動手的機會。想想一年級時也有實驗課，在實驗室看到那些不曾在高中見過的電子儀器，我們都有些縮手縮腳，而這時看到我的同學，雖然不是同專業的，經過兩年的實驗室的“摸爬滾打”已經很自如了，比我可強的多。

　　作為一個工科學生，今後的發展基本上是工程師了，所以要當一個合格的工程師，我不僅能自學，動手能力也要強，專業涉及的物理、電子、儀器裝配、計算機處理數據等等的實驗課很多，都需要我們親自動手完成，實驗課就是走向工程師的必經路段。

　　我挺喜歡做實驗的，動手應該是我的強項，可是回學校後做那些規定的物理、電子、電路、信號的實驗，與同年級的同學相比就陌生了。我必須從頭開始熟悉實驗室和實驗儀器，習慣用槍的手更要習慣用電烙鐵，靈活準確地裝拆儀器和電線。

　　同時，必須掌握每一項實驗的實驗原理、步驟，用好用準實驗儀器和用品，才能獲得正確的實驗結果，通過實踐理解和掌握該課程的理論。在做電路分析理論實驗時，是課任老師為我安排實驗，他了解我的程度，沒有讓我寫很多的實驗原理和步驟，而是對原理和步驟做概況和簡明的總結，這個方法讓我更深刻地懂得了這個實驗，避免了從課本上冗繁地複製，給了我充分時間仔細了解實驗器材和熟悉所用的儀器，雖然這個實驗的難度並不大，卻是大學專業實驗課的開始，一上手就是在一種嚴謹的狀態下進行。

　　我大做特做了電器元件的伏安特性、受控源特性、電壓源和電流源的等效變換、疊加原理的驗證、戴維寧定理、簡單RC電路的過度過程等的測量、記錄，

並畫出曲線，計算出轉移參量。在實驗中把萬用表、交流電流表、功率表玩得很溜，覺得自己挺有當工程師的天分的，這時似乎忘了以前當醫生的初衷。　　做完實驗，我只寫了一頁紙的實驗總結，都是我自己總結出來的實驗原理和做好實驗的認識，代表了我對電路分析的掌握水平。

　　做模擬電路實驗，強調綜合性、系統性，通過設計單元電路引導學生學會應用理論知識，通過預設的問題和實驗中遇到的故障，引導學生學會獨立思考，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。這需要超強的邏輯思維和動手能力，入門難，概念難以理解，很多同年級同學在此科掛了科。但是有不少喜歡動手的學生覺得這門課程很好玩，實驗課上的安裝電路，以及最後的焊電路板，還是讓很多同學著迷。倒是讓同學戲稱學好了就叫“魔術電路”，學不好就叫“魔鬼電路”。

　　做實驗，每次都能用的新的技術和新的儀器，讓我帶了好奇和渴望去完成實驗內容，一次我特別地興奮和賣力，因為是自己選的題目，自己設計的方法。我想只要最後的結果正確，讓學生搞些創新意味的工作，挺有意義的。

　　我做的關於遙感技術的第一個實驗是認識遙感圖像和熟悉圖像處理ERDAS軟件，學習遙感圖像的處理技術。這個實驗是在微機室完成的，主要是學會ERDAS軟件。

　　“遙感概論實驗課”，以突出地物反射特性、地物熱輻射特性和後向散射特性三條主線為出發點，基於互聯網免費衛星遙感數據，建設遙感教學資源數據庫。我們班上的同學分成若乾小組，按照任課教授的布置分頭負責一個區域的數據處理。這項實驗既是學習軟件使用方法，也是為豐富本專業的教學數據庫。但考驗的是我們如何靈活有創造性的使用軟件，是老老實實地按照所學的方法使用軟件處理數據，還是大膽運用所學的軟件算法，編制處理數據的程序進行數據的批處理。

　　和我同組的唐風是個很聰明的同學，善於探索方向，而我善於編程，我們合作搞出一個處理數據的輔助軟件，能夠快速準確地批處理大量數據，教授和數據庫工作人員使用後都很認可，學院的其它專業的教授、教師和技術人員紛紛采用，竟成了西電學生實踐的成果。這個軟件也為我們獲得了一個學生能得到的很高的獎項，是有獎金的。不過當時我們沒有知識產權的概念，沒有將這項軟件發明搞成個商業成果。

　　有了這個獎項，我們和計算機學院的兩個高材生丁弘沙、任和旺結成了一個小組，專搞軟件開發，成為西電大學生自發的科研團隊。

　　丁弘沙、任和旺和我們是同年級的，是軟件和網絡技術的高手，在他們學院頗有名氣。在西電學到這個時候，他們和我們同樣認識到技術目標該是衝擊那些尖端項目的相關工作，而不是個人的單打獨鬥，做些力所能及的技術含量有卻是應用在普通工業和商業領域的東西，盡管解決實際問題，那也太無趣了。

　　要進入尖端項目當然得跟導師了，可是他們看上的尖端項目其中就有我的導師所做的科研，我成了香餑餑了，大能學生向我伸出延攬的“橄欖枝”，我卻待價而沽，尋找最適合我的志士同仁。是唐風為我定下了“道道”，他說:“學了這麽長時間的遙測遙感專業，我發現能打通各個學科的是計算機技術和軟件開發。”嗯，我覺得他說的太對了，我亦有同感。

　　“我們雖然也學了計算機和軟件編程，但我們只是了解的多，還沒到深入的地步，因此需要與那些計算機和軟件都行的家夥建立合作關系，用他們的技術和能力解決我們搞科研遇到的問題，這叫術業有專攻。”用計算機技術和編制相應的軟件打通遙感遙測技術的各領域，那工作量可大了，如果有像丁弘沙、任和旺那樣的高手幫我們，是個理想的選擇，我都讚唐風的腦袋瓜實在是太聰明了。

　　“更關鍵的，”唐風有些得意洋洋了，“那些尖端的項目，是我們專業領域中的明珠，離我們最近了，對不對?”我自然明白，點頭稱是。“那在這些項目中，我們就是專業的引領者，是不是?如果我們組成的小組做合成孔徑雷達雷達這塊就該我們起主導作用了，哈哈，得讓老丁、老任聽我們的了，雖然他們得承擔最重要的工作。”

　　“你倒想得美。”我笑著反駁他，心裡卻是認可了他的說法。“我們合作可不能小肚雞腸了， 我從戰場上回來的切身體會，只有大家配合好，系統作戰，才能搞出名堂。”我還得用正面的東西囑咐他，而且在我看來，並不會所有的項目都是我們主導，一些偏計算機的東西還得他們拿主意。

　　“那當然，現在咱們是起事，而不是事成，自然得齊心協力了。嗯，作作小人，就在咱倆之間嘛。”

　　和丁弘沙、任和旺見面，雖然他倆性格各異，卻異常團結，相互默契，技術能力上也是互補互成，讓我吃了一驚。顯然唐風也意識到了，按照事先定的策略，主要溝通由他，我來觀察商談的局面和發展。但到商談興起後，誰還記得什麽談判原則和安排，都是大談起來，好似遇見了多年不見的好友，把自己對各個學科的認識一股腦交代出，讓對方看清楚自己的本事，不是他們找我們，而是互相吸引了。

　　最後我們四隻手搭在一起，“一起幹了！”異口同聲啊！

　　我們這個大學生科技小組甫一建立，就有了那麽些影響，氣的曾雍直埋怨我和唐風沒帶上他。唐風說:“老四啊，不是不帶上你，是怕影響你的出國大業，況且還有老大需要你去支持，對不對?”我插了句話:“搞科研，光我們四人是不夠的，大多數時間都需要你和大江的支持，依然是我們一起乾，我們只是先接觸一下罷了。”

　　這是不足以影響四位舍友關系的小插曲。

　　自從跟了他們三人，我在軟件編程上獲得長足的進步，能像真正的軟件高手，並不滿足於自己的打碼工作，而是把編程當作藝術，醉心於其中。