在顏邊兆的生命裡碰上了三個旺他護他的人，一個是讓他新生愛他如命的父親;一個是改變他命運促使他前進的老妹;再就是他的良師益友關老師。

　　照農村迷信說法:合該他全世修來的命中載定的。可以說他後來登峰造極完全是這三個人鼎力助上去的。

　　剛從學生變成老師從講台下走到講台上的關益樣教學經驗不足，課堂藝術不高。有一點他很注重:教好一堂課的前提是深鑽教材，備好課。

　　每天在學生們進了教室後他就進了辦公室，熟悉教材，閱讀教材，查尋大量相關資料。掌握教學目的要求，抓住重難點以及學生易忽略易失誤的內容，大量地尋找運用這節知識的各種題型。

　　為了教一節課他一般要花六到八節課的時間去鑽研，知道他把書包吃透到什麽程度嗎?他把書合上可以準確無誤回答你隨便問的這個公式、概念、例題、習題在書上的哪一頁哪個地方。真是台上一分鍾台下十年功。

　　他上課的準備工作做得相當充分，連上課的表情，神態及講課的音量、語速都設計好了，可要他像講經說教一樣有聲有色地傳給學生還是有難度。

　　他有著每一個新老師的共同的缺點:生搬硬套、速戰速決。

　　一節教案他用了兩節教案的紙寫下來還擔心一節課內容講不全，哪知大半節課就完了。

　　這節課不是一節成功的課，最大的誤區是跟學生沒有互動，一進教室就是他一人在唱獨角戲，上堂到下堂一個人在台上口若懸河、唾沫四濺直至汗流浹背、口乾舌燥。

　　他在台上扮瘋子學生在台下作呆子。學生一節課下來也是頭昏腦脹、神情倦怠，似乎聽懂了，可運用知識、解答問題時就笨頭笨腦，不能靈活運用。

　　關老師也意識到這些問題。

　　他了解自己的學生，基礎好，底子厚，腦子反映快而且主動好學。用那種“滿堂灌”“填鴨式”的老教學模式不太適應。

　　這是一群駿馬喲！一群千裡馬。一個騎手沒有兩下子，馴服不了他們，勢必龍不上虎，虎要上龍。

　　關益樣清楚記得高三的那一年，也是一位剛出道的物理老師，而且是北師大畢業的高才生。肚子裡鐵緊一肚子貨就是打不開缺口倒不出來，找不到學生的進口灌不進去。同學們成天喊聽不懂，後來鬧到學生見他來了馬上把教室門關了，一致要求學校換老師。

　　關益樣可不想一走上教學這個崗位就失色。

　　關益樣結合自己以前學物理的方法大膽試行一種另樣的教學方法:把課堂交給學生，讓學生先自主學習，再合作學習，然後師生一起探究學習。

　　他把一節課的知識由淺入深匯成很多個問題，讓學生帶著問題自學找出答案，學生得不出的答案的通過分組討論、集體討論得出，在這些過程中他始終起導演、向導的作用。

　　他大力提倡同學們發現新的問題，提出新問題，然後由他幫他們解決問題。哪怕學生用鑽牛角尖、鑽死胡同的問題向自己發難他都樂意，他會將他們牽引出來指給他們正確的方向。他的教學目的就是要學生融會貫通。

　　他教學不是這節課的時間到了，內容傳授下去了，或學生掌握了而結束了，也就是說他的任何一節課都沒有時間界限，這裡並不是說的拖堂，下課鈴響了不下課。是說在他跟同學們一起吃飯、活動的時候會繼續跟他們探討、解決物理問題。

　　從學生們的學習熱情和學習效果看來他的教法切實可行。

關益樣以自己的實力征服了學生，因而得到了同學們的敬佩和愛戴。大多的學生對他幾乎是言聽計從，推崇至極。　　關益樣搞教學有了套路可乾班主任工作沒有沒門路，當班主任還不同於教書，教書有書本可循而且他學過、熟悉、掌握那些知識了，他只要選一條恰當的途徑把這些東西輸送給學生，就像把自己池塘裡的水用一根管子過到學生的田裡一樣。

　　當班主任完全是另外一回事，可以說一個學生是一本書，這四十五本書要班主任獨一去讀去了解去找到管理這些書的方法，而且這些書還在不斷地增加新的內容。

　　關老師在讀這樣一些書時是空白是盲點，好在他虛心請經驗豐富的班主任老師，憑著老師的指導學生幹部的幫助和自己滿腔的熱情有聲有色的乾起了這項工作。

　　關老師把自己置身於同學之中，他跟同學們一起起床，以很快的速度到達宿舍樓了解學生起床情況，接著帶學生跑步、做早操直到把學生送進教室上自習。

　　他吃飯同學生們在學生食堂裡，午休同學生們在教室裡，晚飯後和學生們一起活動在操場上。只差沒同同學們一起聽課，一起住學生寢室，如同一個牧馬人緊緊跟隨他的馬群。

　　關益樣不是教官型的班主任，緊跟學生也不是像看守一樣死死看住學生，不給學生言論、行動自由。

　　他對學生說:“課堂上我們是師生，課外我門是朋友。想到當你們的老師我心裡著實發慌，在此之前我也是個學生，剛從你們中間分離出來沒幾天。我自覺脾氣、愛好、情趣跟你們沒脫節，跟你們區別不大。只是比你們長幾歲，多喝幾年墨水，多些見識。我不敢以老師自居，一心隻想當好你們的領路人，你們的知心朋友，你們的兄長。”

　　所以他經常加入到學生門的爭論中去，允許學生跟他開玩笑，有少許語言不周的地方他能容忍。

　　對於有少數學生偶然遲到早退，刁禍打架沒造成後果的這類違紀事情發生後他一般不發怒，不會把學生喊到辦公室一頓臭罵一頓板子或是其他變相體罰。他會心平氣和地搞清楚事情的起根發蒂，來龍去脈。搞清錯誤的主次責任，然後按情節輕重處理，處理方法一般采用動之以情曉之以理。

　　學生犯錯誤是難免的，然而同樣的錯誤一犯再犯、一錯再錯是他不能容忍的。對班上“癮君子”劉濤的懲罰讓同學們刮眼相看。