等景樂進了教室，發現別人都用怪異的目光看著他，所經之處的學生紛紛避開，好像他是洪水猛獸一般。

　　景樂心裡頓時有種不好的預感，就是不知道發生了什麽事情。

　　當他走到座位旁時，一個和孫凌聊天的女生見到他後哼了一聲，轉身屁股一扭一扭地走開了。

　　景樂見所有人一幅嫌棄的樣子，即使不明白，但也沒有了向別人打招呼的興致。一屁股坐在座位上，放下書包掏出書來開始複習，他今天可耽擱了半天時間，如果不是進度超過了預期，他當初制定的複習計劃都要擱淺了。

　　孫凌見他回來，本想說些什麽，但見他一坐下就複習起來，也就沒有打擾。

　　景樂也發現了有兩個人不在，正是把他卷入衝突的兩人:李爽和朱豔。他也沒在意，誰有會有點事情要處理，他不是也翹課半天了嗎?

　　等到上課時候，這段時間以來只是在教室巡視一圈的章行難得的拿著筆記站在講台上開始準備上課。

　　見到景樂來了，他神情複雜地瞅了一眼後開始逐條講解起來。

　　景樂本來是要複習生物的，見狀也記錄了起來。

　　章行不時地會通過提問來讓大家加深印象，但沒有一次點到景樂的名字。

　　景樂也不是爭糖吃的小孩子了，雖然不知道自己惹上了什麽麻煩，但也知道這個時候需要低調。

　　第一節課結束後景樂也沒有出去，他一直在座位上坐著，一動不動。他也沒有問別人到底發生了什麽事情，如果有人願意說，遲早會說的，要是不願意，也只會讓別人為難。

　　景樂不知道，就在學校的一間會議室裡，幾個老師正在議論他的事情。

　　一個年輕的老師皺著眉頭說道:“這個學生歷來比較用功，而且聽老章說，有連續的大幅進步，現在名次在全級前二十五以內，如果不出現倒退的話，明年考上大學是板上釘釘的事情，要是給他處分，會不會影響他學習的動力?或者會逼他轉校?”

　　另一個四十來歲的男老師說道:“我們學校不僅要傳授知識，還要重視品德教育。一個在家不善待父親、不幫家裡分擔重負的學生，即使成績再好也不可取。至於他轉學?哪個學校會要一個剛剛受到處分的學生?就算有學校要他，他的學籍還在我們學校呢。

　　依我看，即使不開除，也應該予以警告。不然別人會說我們夏陽中學教出的學生中，有一個忤逆不孝之人。”

　　“忤逆不孝?他還只是個學生，雖然滿十八歲了，但還沒有經過生活的磨礪，可以說還非常稚嫩，將這個字眼用在他身上，是否太重了?”這是一個五十來歲的男老師。

　　“老章，你是他的班主任，這個學生還和你同村，他家裡的情況你了解嗎?”這是夏陽中學的牛副校長。

　　“馬校長，說來慚愧，他父親我認識，但並不熟悉。至於家裡的情況就更不知道了。只是這個學生最近好像遇到了什麽事情，可能是經濟上遇到難處了，不過他不願意說，我也不好逼他。”說話的正是景樂的班主任兼英語老師章行。

　　“那這個學生的性格怎麽樣?”牛校長繼續問道。

　　“比較沉靜，話不多，也從不惹事，比較和善，在班上評價不錯。對了，我感覺他自尊心非常強。”章行想了想後說道。

　　“自尊心強不算缺點，但有時也不算優點。”建議處分景樂的老師插話道:“如果自尊心過強，就容易產生逆反心理，

甚至走極端，所以有必要敲打一下，這對他也有好處。”　　章行聽到這話就有些憤怒了，自尊心強也能成為罪過?他不鹹不淡地問道:“你的意思是，讓他丟掉自尊心，最好丟掉人格?”

　　“老章，你這就是抬杠了。我知道你愛護學生，但一味的袒護對學生並不是好事，必要時還得磨磨他的棱角。”中年老師不溫不火地說道。

　　見兩人有掐起來的趨勢，牛校長及時地說道:“我看這樣吧，不妨問問這個學生，這個年紀都沒有什麽心計，什麽態度一試就知道了。

　　如果他能意識到自己的不足，給予一些口頭的告誡就行了。如果真像他父親說的那樣在家好逸惡勞，性格偏激，那就適當的教育一下。”

　　“牛校長，接觸一下我同意，但如果處分學生，前提得是他觸犯了校規吧?請問他觸犯哪條了?”章行對牛校長的說法也有些不滿，他的學生明明在學校學的好好的，為什麽就禍從天降?

　　“章老師，你可能不知道，你這個學生可沒你想得那麽簡單，據反映，他曾經在校外和社會上的閑散人員打架，一個人把六七個人給打趴下了，威風的很啊。”那個中年老師丟出了一顆不小的炸彈。

　　“有這事情?老劉，你怎麽不早說?”牛校長瞪了中年老師一眼。

　　中年老師，也就是老劉，姑且叫他劉老師，臉不紅心不跳地說道:“剛才討論這個學生的性格問題，不是沒說到這裡嗎?”

　　“劉老師，你覺得一個成績良好的在校生會去主動招惹閑散人員，還以一對六?我的學生我知道，他即使性格上有什麽缺點，但在班上從來沒有主動惹過事，更別說打架了。”章行立即反駁道。

　　“沒在班上惹過事?不見得吧?據我所知，他和校外人員打架前不到一個小時，也就是那天上午下課時就在教室裡打架了，一對三。還完勝。看來他很能打啊。章老師，別說你不知道。”劉老師有些陰陽怪氣地說道。

　　“這事我知道，我還知道是三個退學的學生來班上惹事，他是為了保護同學。”章老師義正言辭地說道。

　　“看來還是個英雄，不過我們學校不是戰場，更不是角鬥場，不需要英雄壯士，我們需要學習的氛圍，需要聽話的好學生。”劉老師繼續懟道。

　　“好了，老劉，有學生在學校受到威脅，這是學校的保衛工作不到位，我們應該反思。需要學習的氛圍是正確的， 但不是讓學生都成為待宰的羔羊，關鍵時刻能挺身而出，精神可嘉。”

　　牛校長說到這裡，話鋒一轉:“只是方法不太好，純粹是以暴製暴嘛，這一點也得說一說，不然都學他那樣，學生們豈不是一言不合就拳腳相向?

　　這樣吧，打架的事情不要深究，畢竟影響不太大，據老章說他一貫的表現也不錯，適當提一提就好了。

　　只是他父親說的事情，現在全校估計都傳開了，影響非常大，他雖然沒有觸犯校規，但鑒於造成的不良影響，就特殊事情特殊處理吧。”

　　事情就這樣定了下來，章行見已經無法挽回，便說道:“牛校長，他是我的學生，如果真要處分，就由我出面對他宣讀吧，高二也是個關鍵時期，會考也不到一個月了，我建議就不要公開處理了，以免過度刺激到他。”

　　“我同意。”最先說話的青年老師附和道:“我還有個提議，無論怎麽處理，不要寫進檔案，這樣會影響到學校明年的升學率。”

　　這話可謂是切中了要害，馬校長立刻說道:“小樊這個意見很好，這樣也不至於影響到學生的以後。不過，如果不公開的話，如何教育學生?”

　　“牛校長，那由誰去和這個學生接觸呢?”這時那個年紀較大的老師說道。

　　“陳老師，就由你牽頭吧，劉老師和小樊參與。老章，你作為班主任，是不是回避一下?”

　　事情就這麽定了下來。自始至終，沒人提到去求證真相，或許都認為，真相已經不重要了，重要的是如何平息這件事造成的影響。