接下來的培訓將進行做筆記提高學習效率實驗，宋老師要求把受訓學生分為A、B、C三組小雅被分在第一組也就是A組。

　　“接下來我把每組的任務進行分工，下面我們要學習一篇古文的內容是“商鞅立木為信”可能有的同學聽過，也有同學沒有聽過，我們這篇文章選自《資治通鑒》，千把字的樣子，現在你們已經分成三組，每組以不同方式進行學習。A組為做摘要組，要求你們一邊聽課，一邊摘出要點;B組為看摘要組，要求在聽課的同時，能看到已列好的要點，但自己不動手寫;C組為無摘要組，他們只是單純聽講，既不動手寫，也看不到有關的要點。學習之後，對所有學生進行回憶測驗，檢查對文章的記憶效果。好了大家聽明白了麽?“宋老師把話筒對準A組。

　　“聽明白了！”

　　然後對準B組。

　　“聽明白了！”

　　在對準C組。

　　“聽明白了。”

　　宋老師很滿意的點了點頭，”現在讓我的助手，武老師上台把這篇課文以每分鍾大約250字的語速，把《商鞅立木為信》這篇文章讀一遍，大家按要求聽課。“宋老師說完，小雅看見從後台跑上來一個二十多歲的女子，女子笑意盈盈，一上台就自我介紹起來。

　　“我姓武，大家喊我武老師就行了，現在我按培訓課程的安排把《商鞅立木為信》一課內容給大家讀一遍，下面同學做好準備了麽?”武老師笑容可掬的把話筒對著台下的受訓學員，問道。

　　做好準備了，學生們信心滿滿的回答。

　　武老師笑臉燦爛的說:“同學們做好準備，我現在開始讀課文了。“武老師停頓了一下，然後開始讀那篇《商鞅立木為信》的古文。

　　“衛鞅預變法，秦人不悅。衛鞅言語秦孝公曰:'夫民不可以慮始，而可與樂成。論至德著不和與俗，成大功著不謀與眾，是以聖人苟可以強國，不法其故。‘乾龍曰......“

　　課文並不長，武老師很快就讀完了，然後武老師對著下面的學生說:“同學們，因為這是古文，對你們的要求可能有些嚴，我在讀一遍，不過這次語速變快，大約每分鍾300字的語速。”

　　然後武老師又把《商鞅立木為信》又讀了一遍，不過這次武老師的語速比上次明顯加快了，小雅分在第一組也就是A組，按照宋老師的要求，就是一邊聽課一邊一邊做聽的內容的摘要，小雅為了記錄摘要，一絲沒敢走神，兩隻耳朵靜靜的立著，生怕漏了一句重要的要點，好不容易把聽到的內容按小雅認為是需要記錄的內容記錄在筆記本上，在老師讀第二遍時又仔細的核對了一遍，做的整篇心中有數。

　　當我老師讀完第二遍，小雅環顧四周，第一組的同學還有在整理筆記的，但大多數同學都完成了筆記的記錄。

　　“好的，現在我們學習的內容已經讀完，接下來稍微休息十分鍾，然後我們在進行回憶測試，不過在十分鍾休息時間，大家不準交流，可以在座位上坐著或喝點水。”武老師說完就走下了前台。

　　小雅這次做的筆記可與平時不同，平時小雅的筆記只是抄寫老師的板書或者投影的東西，並且也是老師要求讓抄到書上去的。

　　這次小雅是集中精力的聽老師所讀的內容，然後按照自己認為是重點的東西把它記錄下來的，二者有著根本的區別，因為這些是用心聽課總結出來的，而課堂上所記錄的筆記是老師要求抄下來的，

一個是主動一個是被動。　　小雅想，這些為了完成老師的任務，小雅可謂專心致志，筆記也記得比較工整，內容條例清楚。

　　不過小雅還是不明白老師分鍾的意義，小雅搞不清楚在下面的測試中是不是A組會完成的最後，還是B組會完成的好一點，因為小雅有時會按照B組的方法或C組的方法去聽課，小雅多數時候還是按照C組的方法聽課。

　　十分鍾很快就要結束，小雅趕忙把自己記得筆記再看了一眼，做到心中有數，再也不怕老師的提問。

　　這時候宋老師走上台來，宋老師向大家滿意的點了點頭。

　　“同學們，大家做的非常不錯，現在請大家把手上的筆記給合上，現在不準再看筆記，也就是A組把自己記錄的筆記合上，還有B組把發給你們的摘要給收起來，下面我們將進行第二環節的考察，也就是進行回憶測驗，讓同學們回憶剛才武老師所讀的內容，當然是回憶出來的內容越多越是課文的核心內容，表明聽課效率越好，下面由我的三個助手，分別對各組進行測試，並按測試的結果對每個測試的學員進行打分，以組最高分確定記憶效果。“

　　宋老師說完，分別走上台三個助手，其中就有之前報課文的武老師，武老師正好被分在測試A組，也就是小雅所在的組。測試是在三個賓館的房間裡進行的，服務人員每喊道一個學生，這個學生就走入房間接受測試。

　　小雅有些緊張，努力的回想剛才所記錄的摘要內容，好在聽課的時間並不長，小雅很快把剛才自己摘錄的內容給回顧了一遍，並且把課文的內容按照所記錄的摘要，再回顧了一遍。

　　考核是針對沒一個受訓學員，也就是說每個人都必須被測試一次，接受測試的老師的提問，測試的內容首先是複述所聽的課文內容，然後就是老師提問的問題，每個學生只有一次測試機會，測試完畢老師進行打分，打分的結果給學生看一下，讓學生證實所打分的內容是否符合學生測試的事實情況。

　　每組十幾個學生，測試其實並不快，當小雅聽到服務人員喊道陸小雅時，小雅覺得心臟跳動突然加速，小雅不停的給自己打氣，要鎮定要鎮定，其實每什麽，小雅做的很不錯。

　　當小雅走進測試的包廂時，武老師正小咪咪的看著自己，把手招了招，示意小雅在武老師測試的桌子前面坐下，然後武老師平靜的讓小雅先把剛才所聽的內容複述一遍。

　　好在小雅認真聽了，並仔細的摘錄了所聽課的內容，小雅詳細的回顧了所聽的內容，然後按照自己聽到的東西把所聽的內容複述了一遍，武老師不住的點頭。

　　小雅複複述完畢，武老師又提問了幾個關於課文內容的問題，這些問題都是課文中所能找到的東西。小雅也全部回答出來，武老師很滿意，讓後把評價的結果給小雅看了看，再讓小雅在評價結果上簽字確認。

　　也不知過了多長時間，測試終於結束，測試完的學生都在培訓大廳裡坐在原來位置等待，測試結束後測試的老師分別走上台來。

　　宋老師站在中間。

　　“同學們，我們的測試已經結束，接下來， 我們讓每位測試的老師把累積的分數報出來。“宋老師說著，示意三位老師到中間來。按ABC三組的順序開始報評價結果分。

　　“A組十五個人，總得分1480分。”武老師報分。

　　“B組十五個人，總得分1370分。”B組的考核老師報分。

　　“C組十五個人，中得分1290分。”C組的考核老師報分。

　　報分結束，三組考核老師退出前台。

　　這是宋老師上台:“同學們，現在實驗結果出來了，這個實驗結果表明:在聽課的同時，自己動手寫摘要組的學習成績最好;在聽課的同時看摘要，但自己不動手組的學習成績次之;單純聽講而不做筆記，學習成績最差。同時證明課堂筆記的重要性。同學們，有的同學可能認為，反正教材上什麽都有，上課只要聽講就行了，沒必要記課堂筆記，從我們實驗的結果可以看出，這種觀點是錯誤的。研究表明，對於同一時段學習材料，做筆記的學生比不做筆記的學生成績提高二倍。怎麽樣，大家覺得這個結果驚人吧！“宋老師頗有激情的對大家大聲的說。

　　這個結果也讓小雅感覺到很震驚。

　　宋老師喘了一口氣，然後接著說:“從現在開始，大家跟著我一起大聲說，’從現在開始，我要認真做好課堂筆記。‘”

　　宋老師說著，把話筒的聽筒端對著台下的學生。

　　就聽得台下響起一陣響亮的聲音:“

　　在大家興奮的氛圍感染下，小雅也跟著大家大聲的說著:“從現在開始，我要認真的做好課堂筆記！”