“小朋友們，該起床了。”

　　聽到琳琳老師叫起床的聲音，馬天明閉著眼打了一個打哈欠後睜開眼睛。本想很輕松的起床，卻發現很困難。

　　“琳琳老師，能幫我一下嗎?”

　　“好的。”

　　琳琳老師知道馬天明為什麽需要她的幫助，走到馬天明身邊，很輕松的就將馬天明抱起，讓馬天明坐在床邊。

　　“琳琳老師，我需要你的幫助。”

　　其他的孩子和馬天明情況一樣，都需要琳琳老師的幫助。

　　馬天明拿起放在床角的襪子，忍者疼痛，慢慢的將腳抬起來，十指抓住襪子，將腳慢慢的套進襪子中。

　　將兩隻襪子和兩隻鞋穿好，在平常都是很容易做到的事情，但在這個時候做起來並不容易了。身體的疼痛隻能忍著。

　　女孩子們的情況和男孩子們是相同的，在男孩子們忍痛穿衣的時候，琳琳老師去幫助女孩子們了。

　　昨天身體訓練的過猛，今天就很不好了，男孩們都是小心翼翼的離開宿舍，

　　從二樓下到一樓，雖然並不遠，但對孩子們來說走起來是辛苦的，一步一步的挪到品餐室門前。

　　“小朋友們，你們辛苦了，老師來幫你們。”

　　劉昂老師幫助先來到品餐室的小男生們坐在各自的位置上。

　　“女孩兒們還沒有來，你們先等一下可以嗎?”

　　“好的，老師。”

　　小男孩兒們雖然歲數小，但紳士風度還是需要有的，再說也沒有等多長時間，女孩兒們就表現的像沒什麽事兒一樣走進品餐室，自己就可以做到自己的位置上。

　　劉昂老師將裝有食物的杯子放到了每一位小朋友面前。食物是乳白色，用吸管將杯中的食物吸出來，口感是微甜。

　　並不是很大的白色小面餅，劉昂老師用筷子夾起小面餅，放到了每一位孩子的嘴裡。

　　“面餅不是這個味道。”

　　馬天明品著小面餅在口中的味道，雖然形狀和顏色和小面餅一樣，但口味絕對不是小面餅。酥軟香微甜，口感絕對不是面餅的口感。

　　“小朋友們，還需要嗎?”

　　“老師，不需要了。”

　　馬天明吃了有四個小面餅就覺得早餐已經吃的很飽了。

　　“好，你們現在去找琳琳老師好嗎?”

　　“好的，老師。”

　　十二名小朋友離開品餐室，排著整齊的隊列走到琳琳老師的教室門前。

　　“琳琳老師，早上好。”

　　“小朋友們，你們，早上好，請坐吧。”

　　琳琳老師微笑迎接金進入教室的十二名小朋友。

　　看著小朋友們坐在自己的位置上，琳琳老師坐在黑板下的椅子上，一本名為神秘島的書拿在手中。

　　“琳琳老師開始為大家閱讀第三章。The engineer， the meshes of the net having given way， had been carried off by a wave. His dog also had disappeared. The faithful animal had voluntarily leaped out to help his master.那位工程師從氣球的網眼裡掉下來後就被一陣海浪卷走。他的愛犬也同時失蹤了。這隻忠實的動物心甘情願地跳出來去救援它的主人。“Forward”，

cried the reporter; and all four， Spilett， Herbert， Pencroft， and Neb， fatigue， began their search. Poor Neb shed bitter tears， giving way to despair at the thought of having lost the only being he loved on earth.”“走！”這位記者大聲喊道。於是史佩萊、赫伯特、潘克洛夫和納布，所有這四個人，他們都忘記了疲憊與勞累，開始尋找起工程師來。可憐的納布，一想到會失去世界上他唯一愛著的人時，便痛哭流涕，悲痛欲絕起來。！”　　聽話聽音，馬天明雖然不懂英文，但還是默默的將能記住的音記住。

　　“about ten o，clock， Gideon Spilett and his stripped themselves of their clothes， which they in bundles on their heads， and then ventured into the water， which was not more than five feet deep. Herbert， for whom it was too deep， swam like a fish， and got through capitally. All three arrived without difficulty on they opposite shore. Quickly drying themselves in the sun， they put on their clothes， which they had preserved from contact with the water， and sat down to take counsel together what to do next.近十點時，吉丁?史佩萊和他的兩個夥伴脫去他們的衣服，扎成包放在各自頭上，然後就進入了那水道，其深度當時不超過五英尺。對赫伯特來說，海水還是漲的太高了，他就像一條魚一樣遊了起來，而且出色地遊了過去。所有三人都毫不費力地到達了對面的海岸。在那裡，陽光很快就將他們的身子暖乾，他們穿上衣服，這衣服他們早前已有防備沒讓水沾上，然後坐下來一起商量下步該怎麽辦。小朋友們，我們這節課就上到這裡。你們現在可以去冰冰老師那裡，她在等著你們。”

　　“琳琳老師再見。”

　　小朋友們向琳琳老師告別後，走到了冰冰老師門前。

　　“冰冰老師好！”

　　“小朋友們，你們好，大家先請坐。”

　　雖然隻是第二次上冰冰老師的課，但小朋友們準確的坐到上一節課所坐的位置。

　　“這一節課，冰冰老師會教小朋友們美術的基礎知識。美術通常指繪畫、雕塑、工藝美術、建築藝術等在空間開展的、表態的、訴之於人們視覺的一種藝術。“美術”一詞專指繪畫等視覺藝術的名稱。如繪畫借助於色彩、明暗、線條、解剖和透視;雕塑借助於體積和結構等。黃金分割亦稱黃金律、黃金比例。在一條線段上，按照最佳長短比例，將此線段分割為長段與短段，或按此最佳長短線段的比例構成一個矩形的最佳的長邊與短邊的比例，即構成黃金分割。二度空間，指由長度和高度兩個因素組成的平面空間。在繪畫中為了真實的再現物象，往往借助透視、明暗等造型手段，在二度空間的平面上造成縱深的感覺和物象的立體效果，即以二度空間造成自然對象那種三度空間的幻覺。三度空間，指由長度、高度、深度三個因素構成的立體空間。繪畫中，為真實地再現物象，必須在平面上表現出三度空間的立體和縱深效果。質感，繪畫、雕塑等造型藝術通過不同的表現手法，在作品中表現出各種物體所具有的特質，如絲綢、肌膚、水、石等物的輕重、軟硬、糙滑等各各不同的質的特征，給予人們以真實感和美感。量感借助明暗、色彩、線條等造型因素，表達出物體的輕重、厚薄、大小、多少等感覺、。如山石的凝重，風煙的輕逸等。繪畫中表現實在的物體都要求傳達出對象所特有的分量和實在感。運用量的對比關系，可產生多樣統一的效果。空間感、在繪畫中，依照幾何透視和空氣透視的原理，描繪出物體之間的遠近、層次、穿插等關系，使之在平面的繪畫上傳達出有深度的立體的空間感覺。體積感，指在繪畫平面上所表現的可視物體能夠給人以一種佔有三度空間的立體感覺。在繪畫上，任何可視物體都是由物體本身的結構所決定和由不同方向、角度的塊面所組成的。因此，在繪畫上把握被畫物的結構特征和分析其體面關系，是達到體積感的必要步驟。透視，最初研究透視是采取通過一塊透明的平面去看景物的方法，將所見景物準確描畫在這塊平面上，即成該景物的透視圖。明暗，指畫中物體受光、背光和反光部分的明暗度變化以及對這種變化的表現方法。物體在光線照射下出現三種明暗狀態，稱三大面，即亮面、中間面、暗面。 輪廓，指界定表現對象形體范圍的邊緣線。在繪畫和雕塑中，輪廓的正確與否，被視為對作品的成敗至關重要。構圖，指作品中藝術形象的結構配置方法。它是造型藝術表達作品思想內容。並獲得藝術感染力的重要手段。色彩，繪畫的重要因素之一。是各種物體不同程度地吸收和反射光量，作用於人的禮堂所顯現出的一種複雜現象。由於物體質地不同，和對各種色光的吸收和反射的程度不同，使世間萬物形成千變萬化的色彩。色相，色彩可呈現出來的質的面貌。自然界中各各不同的色相是無限豐富的，如紫紅、銀灰、橙黃等。色度，指顏色本身固有的明度。如七種基本色相中，紫色色度最深暗，黃色色度最明亮。色調亦稱調子。在一定的色相和明度的光源色的照射下，物體表面籠罩在一種統一的色彩傾向和色彩氛圍之中，這種統一的氛圍就是色調。色性，色彩的屬性。色彩基本分為暖色和冷色兩類。橙、黃為暖色，給從以熱烈、溫暖、外張的感覺;綠、青、藍、紫為冷色，給人以寒冷、沉靜、內縮的感覺。筆觸，指作畫過程中畫筆接觸畫面時所留下的痕跡。小朋友們，大家休息二十分鍾，我們再開始上課。現在下課。”

　　“馬天明，你要去洗手間嗎?”

　　“是的。”

　　馬天明看向劉浩，回答了他的詢問。

　　“我們一起吧。”

　　“還有我們。”

　　小男生們集體前往洗手間，小女生們自然不會在這個時候和小男生們一起，四名小女孩兒雖然人數少，但卻可以團結一心。