318時空宇宙論

　　課間是廁所最忙碌的時刻，那叫一個忙碌，幾乎是排隊。在課間，小奇與其他班的人聊天可以知道，這裡學員就有十萬之眾，很多是基礎班一點一點上來的，而像三石他們這樣的特招班，還是比較少的。學校很大，有空可以去轉一轉。四節課後就是吃飯時間，要趕快去飯堂，如果晚了，就沒飯吃了，如果發現沒飯了，就要往鎮子裡面跑，不然，鎮子裡面的大小飯館也都被堅壁清野了。說實話，聽著有點瘮的慌，而小奇很習慣，因為他所經歷的學校都依然是這種情況的。

　　很快，上課了，學生們再次坐好，陶先翁依然在上面屹立不倒。只不過真的不像一個老師，更像是一個老頑童。

　　一聲嗽嗓子的聲音過後，教鞭依然指在了投影幕布上面。

　　“下面，我們學習宇宙與時空。我不想說什麽上課的紀律的。因為，不認真聽課，損失的是你們自己。還有，以後你們都是要做大事情的人。所以，如果，你們不好好聽基礎課課程。那就會有生命危險的。因此，你們要認真呦。下課有空閑時間，多到圖書館去學習呀。這不是要不要什麽好的發展的問題，而是你們的生存，你們族人的生存問題呀。”下面的同學都點點頭。

　　陶先翁講到:時空，就是時間和空間，任何事物都處於一定的時空之中。而且，它有可能超越我們已知的三維或者四維，而是一種多維。其實感覺上也好理解，就是層面，只不過這個所謂的層面是一個立體的而已。也許真的有什麽時間隧道、蟲洞等等，但是，那些可以理解為是一個層面或者一個時空區域到達另一個層面或者同一個、不同時空層面的通道而已，如果把那些鏈接隧道打開並集合來看，也許那也是一個立體多維區域層面而已。而不是所謂的隧道。

　　也許我們現在的時空區域立體層面只是一種，就是咱們現在所在是時空，歷史就是已時間為串聯這個不同時空區域層面的線。如果時間概念被弱化了，那麽就可以認為時間就是記錄事物變化的刻度尺。是表示這一個區域時空內一切事物變化規律或者非規律的變化形態等等。這個宇宙時空每一個點也許是一個星球、一個星系、一個宇宙時空區域。當然它們也有自己的歷史，也就是和我們一樣，有著已時間為線的串聯時空區域層面。也許在另外一個時空區域層面，上面的每一個點並不是我們熟識的星球等物質體，而是一個時空區域內的每個區段時間發生的歷史或者其他什麽。

　　平行宇宙，或者叫多重宇宙論，指的是一種在物理學裡尚未被證實的理論，根據這種理論，在人類的宇宙之外，很可能還存在著其他的宇宙，而這些宇宙是宇宙的可能狀態的一種反應，這些宇宙可能其基本物理常數和人類所認知的宇宙相同，也可能不同。有假設說平行宇宙中有一個我們每一個人一樣的人，只是有很多不同而已。如果按照這樣是說法，就可以認為，每一個事物發生的岔路口，都會有新的平行宇宙誕生。比如你走路，往左走和往右走就不同。比如許多幾率事件發生了，成功了是一個宇宙，失敗了又會在另一個宇宙出現。當然這個有點讓人不能理解，但是，這裡只是討論假設而已。如果那樣的話，多重宇宙理論就等於說宇宙在不斷發展而且是以不同事物的不同變化不斷增多的。以為固定時空的事物變化是不能夠改變的，固定時空的死亡和誕生是無法阻止的。除非你的改變夠強大或者允許在一定規律下發生改變，

從而誕生出一個新的平行宇宙。這也許就是一些科學家說是的，通過宇宙回到過去，你打死了你的祖先，而你就不會存在，你不存在，就不可能打死自己的祖先如何解釋了，也許你根本做不到打死自己的祖先，也許你只是創造了另一個平行宇宙而已。當然創造另一個是需要我們未知的力量的。而在同一個時間不同空間的平行宇宙，這裡有一個你，另一個也有一個你，也許是相同的，也許是不同的。許多事物的變化結果也許根本不同。　　如果平行宇宙是存在的，而且那種理論可以成立的話，那麽多重宇宙就不能稱之為平行宇宙，應該還有偏行宇宙等等，同一個事物的完全不同的變化。比如在這裡你是男的，在所有平行宇宙裡面你是男的。但是在所謂偏行宇宙裡面你是女的。或者是性別基因變化了。而這個宇宙也有一定龐大的平行宇宙。當然這都是假設。這就又回到一個立體時空層面的問題。如果要分區域，這就很有可能是一個立體時空區域。

　　我們所在的宇宙也許就是一個立體時空區域，而且是一個立體時空區域層面。那麽每一個星雲或者星球或者星系都可以稱之為一個時空區域。而這裡只是一個立體層面而已。如果是以歷史為立體層面，到達那個層面的話就是一個宇宙立體時空區域，每一個點不是別的，而且每一個、幾個或者多個事物在同一個時空區域發生的事情。也就是說，某個點是某年某月甚至是某日發生的事情，而另一個也許也是，只不過是在這個世界的另一個地方發生的一樣。

　　換句話說，星球是一個點，星系是一個點，歷史也是一個點，原子也是一個點一樣。你可以在我們的歷史立體時空區域層面上找一個點，也許你進入後會發生是十萬年前的某一個時刻某一個地方發生的事件，也許與我們很相關，也許與我們毫不相關。可能你會在地球十萬年前看山河，也可能到一個需要幾萬光年才能到達的一個未知地方。宇宙時空區域立體層面交織的越多，就越是複雜。它不是一個簡單的面或者是線。時空都很有可能是一個點，是一個在多維區域層面的一個點。如果這樣說的話，也就不會有時間隧道被截斷，而使得時旅行者掉到另一個時間的事情了。而每個時空區域都要自己的規律，它們的層面也是如此。那是不可以改變的，只是這推論只能是這樣理解，除非你有足夠的力量。也許是要比幾千萬個黑洞還有強大的力量還要強大吧。

　　現實中，人是無法依靠一己之力改變世界的，但是，你的每一份努力，又在潛移默化的改變的，歷史的車輪是不斷向前發展的，但是發生的事情是不斷輪回的。也可以理解事情是不斷驚人相似的發生的，而時間卻是不同的。以後的事情是必再有，已行是事情，是必再行。你以為你有一個新的發現，也許很久很久以前就已經有過了，最多是沒有發表或者被這個時間認可而已。當然，如果一個事物到的層面界面，也許可以生存，也許會在一定時間內被拉回屬於自己的時空區域，也許會消亡。

　　以上的論述也許很亂，也許聽不懂，更也許認為是瘋了，但是立體區域層面離我們並不遠。說白了，就是相對宏觀和微觀。

　　比如以咱們的看法，一塊鐵就是一塊鐵，這是咱們的層面，如果把這塊鐵分成不同的區域，就是一塊鐵的不同位置，如果在那個層面看，就不是一塊鐵，而是好幾個鐵牆、鐵山。如果是以原子層面來看，就是很多很多同樣的鐵原子在一起，依靠原子之間的力量鏈接。再往下一個層面，就是原子裡面的質子、中子、電子、光子等。如果這塊鐵不純，在原子層面上一層面還有分子層面。原子層面相對於其他方面是微觀，而鐵塊整體是以上層面的宏觀。再如，文章可以有文章層面、卷、章回、篇、段、句群、局、詞組、詞、字、比劃等等。

　　再比如，蛋白質，這個大家都知道吧！蛋白質是以氨基酸為基本單位構成的生物高分子。蛋白質分子上氨基酸的序列和由此形成的立體結構構成了蛋白質結構的多樣性。蛋白質具有一級、二級、三級、四級結構，蛋白質分子的結構決定了它的功能。就在蛋白質到氨基酸之間，就有4個層面，也就是蛋白質的4個結構。它們下面是氨基酸層面，再往下就是原子層面等等，而上面層面就有可能是組織、器官、上級結構器官，人或者動物或者是植物等等，之後就是群體層面。宏觀和微觀是相對的，而很難確定絕對的，就好像運動和靜止一樣，要看以什麽為參照物。幾率不一定越大就一定實現，當99%的幾率成功，但是沒有成功，也是惘然，如果成功幾率只有1%，卻發生了，也是很有肯能的。這是幾率事件層面。謀事在人成事在天，很多事物又未嘗不是呢?

　　無論原子層面還是已知的宇宙，都是依靠一種力量相聯系，現在公認的是引力。光也是物質，是光子，有自己的頻率、波長，而且不同。可見光僅僅是很小的區域。而聲音也是如此。

　　層面在一定規律下，是相對類似的。基礎星系都是有一顆恆星的，咱們暫且叫太陽，組成的基礎星系，暫且叫太陽系。太陽系是一個太陽，行星、衛星等等。太陽就相當於原子核，行星相當於電子，衛星可能是電子。隕石層也許是殼，或者是層隔斷，這正如植物的外皮層內又長出木栓層而已。太陽系外面有個殼也就是在太陽系外側的行星還被由塵埃和許多小顆粒構成的行星環環繞著。這與原子外殼也類似。

　　也許很多人不會認可這篇文章所寫，當然這只是一個假設論。比如蘭星某個時間的自然事件叫自然歷史。歷史是某個時間區域內發生的變化記錄。看不見的、感知不到的、探測不到的不代表不存在。沒發生過、沒出現過不代表不會發生。當然，你又有多大把握說那些事物沒發生過嗎?

　　陶先翁講到這裡，又加了幾句:“應用蘭星上面的魯迅的一句話，世間本來沒有路，走的人多了，便成了路。如果你們仔細觀察的話，就知道世間本來沒有路，走的動物多了，便成了路。但是，在秘境堂裡面卻是這樣說的，世間本來沒有路，走的生物或者事物多了變成了路。”

　　陶先翁繼續語重心長的說著:“無論人還是事物都不能夠隨意評論其他人或者事物，也不能去比較，沒有人或者事物了解被評論的人或者事物的經歷、危險與榮耀。如果將心比心的換位思考一下你在同等條件下， 同等環境下，也許你還不如你所評論的事物與人做的好呢。”

　　講到這裡，陶先翁暫停了，下面想起掌聲。陶先翁看著學生們繼續說:“在這裡，你們應該超越你們原來是世界，因為你們將成為秘境堂的學生，畢業之後你們要為解決所有時空的問題而出現，不拘泥於一城一地，一個世界一個時空，因此，你們要博學，你們現在所知道的知識與智慧、技能都將成為一個狹小區域時空的微量的東西。比如你們的某一種技能，一旦離開你們自己的世界，就成為了一種廢物，只有理論能夠將就著用而已。畢竟，很多的理論與實際情況都將發生改變，就如某些材料，在常規上是一個屬性，變成納米級別就是另一種屬性一樣。”

　　陶先翁回身拿起板擦，擦了一下黑板，又轉回身看看下面安靜的學生們:“今天下一節課是功法課，是由學校功法世尊給你們代課，給你們講解，此人認真，而且偏執，你們最好別惹他。”

　　下面一片喧嘩。陶先翁宣布下課。就在那一刻，學生們歡呼著。還跑去揪陶先翁的胡子。陶先翁也沒有上課時候的那種正經樣子，和學生們打打鬧鬧起來。只有非這個班級的小奇，還坐在自己的位置上面，整理的筆記。

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