捫心自問，很多時候，在潛意識裡，自己已經把自己的工作當成了重複性的體力勞動，真正忽略到了，所看到的一個個活生生的人。

　　想想真是可怕！

　　或許自己也是受學生的影響吧。

　　當然，這並不能算是正當的理由，只是自己的一個現實情況吧。

　　學生實際的狀態之差，也影響到教師的情緒。

　　真的，當自己用心開始觀察學生時，才發現，有相當部分的學生在上課的時候，表情是麻木的。

　　自己內心深處的確想改變他們，但困難如山，總感覺力不從心。

　　記得一個學生那句話:“老師，我在家不做作業，爸爸根本不管我。”

　　的確，教育孩子，家庭的參與相當重要，但作為老師從學校的角度來說，一方面，要自己想辦法來提高孩子們的學習興趣，另一方面還要做家長的思想工作，兩方面同時孩子才會有真正的改變。

　　對於老師而言，應該有一種創設成功的預感。

　　這實際上是用心理學的角度來暗示每一個學習者:

　　如果你實現成功，那麽你將為此做些什麽呢?

　　其實，每一個人內心深處都是積極的，向善的，無論他口中說出的是什麽。

　　作為老師，就要從這一點上入手，善於從一切可以利用的點出發，來激發每一個孩子學習的興趣。

　　學生的學習興趣應該是從知識中來，但在起始階段，的確是要靠老師的引導和激發。

　　盡管家庭教育非常重要，但作為學校教育來說，老師的作用則絕對不可估量。

　　其實，你教會學生什麽，這並不是最重要的，最重要的莫過於通過你自己的不懈堅持與努力，真正激發學生的學習興趣，那將是一件功不可沒的事兒。

　　上面是一篇摘文，談了關於教師應該如何積極、熱情，怎樣去引導、激發學生們的興趣。

　　嗯，還是比較有道理的。

　　這方面，無論是普通學校教育還是各種培訓，差不多是基本相通的。

　　之後的一篇摘文，更側重於如何實際操作。

　　當下理念:

　　教學，老師要不斷調整課堂設計，激發學生的興趣，讓學生愛上你所教的這門學科。

　　有了興趣，學習成績自然就提高了，而且學起來不困難。

　　同時老師還應多研究教育學、心理學等相關知識。

　　針對不同的學生要施以不同的策略，有的需要鼓勵，有的需要感化，有的需要強化，有的需要冷卻等等。

　　蓄勢理念:

　　“興趣”的確會對學習成績的提升有很大的幫助。

　　可是“興趣”從何而來?是由老師帶來的，還是學科本身提供的呢?

　　談到興趣，我們不妨以遊戲為例，為什麽遊戲能引起學生的興趣?

　　遊戲中的大多數行為都是簡單、重複的。不是有這樣一句話嘛！

　　“你永遠不知道你的隊友幾歲！”

　　這句話直接反應出遊戲的操作門檻低。

　　同時遊戲裡對所有的行為都有及時的反饋，如:得新裝備、加分、升級等。

　　遊戲設計者著重運用以上兩點成功引起人的興趣。

　　試想，如果把遊戲內容全部換成初高中知識，而做任務就是完成一套測試題，還有多少人對這種“遊戲”感興趣呢?恐怕是寥寥無幾吧！

　　就學習而言，任何一門課程最開始都是簡單的，貼近生活的。

　　由於它操作簡單並且與我們生活息息相關，

較容易產生興趣。　　可是隨著研究的深入，具體的內容被抽象出來，學科理論逐步高於生活，操作起來也並不像起初那麽容易，這個時候的興趣從何而來呢?

　　仿照遊戲，要想讓學生對學習產生興趣，第一要素是所作的事情必須在能力范圍以內。

　　學生會做題，在考試中得到“高分”，獲得榮譽感，他的興趣自然就來了。

　　反之如果不會做，得不到高分，對學科也不會有什麽信心和興趣。

　　教師從學生的角度來調整授課模式是非常讚同的，遵循了“以人為本”，以“學生為本”的基本原則，可是以人的什麽條件為本呢?情緒?

　　當然不能以情緒為基準，情緒是不斷變化的。

　　進一步深究，應以相對來說變化不大的“人的生理能力”為基準。

　　我們相信現在人的智力水平和二十年前人的智力水平是相差不大的(因為人類進化是緩慢的)，但為什麽父母那一代覺得學習挺簡單，而現在看孩子學習這麽費勁呢?

　　影響因素有很多，其中最重要的一個因素是現在中學生所學知識量較二十年前已明顯增加， 知識量已增加，但仍延用著原有的教學理念(學生多記憶，多做題)。

　　當對學生的要求較低，即在學生生理承受范圍以內，這樣操作是可行的。

　　而當對學生的要求超出他所承受范圍，就會出現目前的狀況——學起來困難、學不會、學不下去！

　　於是，眼前所見，許多機構都在運用仿照遊戲裡面那一套，加分、升級、得新裝備。

　　盡可能地、不遺余力地去吸引孩子們。

　　不過話又說回來，這些措施好是好，但在普通學校實行起來還是有相當困難的。

　　隻小小強調一二吧。

　　前面隻討論了，如何激發學生們的學習興趣。

　　實際上，人們有意無意地忽略了另一個非常重要的問題，怎麽去激發老師們的學習興趣?

　　或者，如何使老師們保持積極進取的熱情、煥發出極大活力?

　　這難道完全不成問題嗎?

　　呵呵，兩個字以為結論吧。

　　現實就是，沒有人認為這是一個應該提到的問題！

　　回到故事正題。

　　疙瘩和大輝二人最後未能在北京這裡站住腳，與他們無法繼續學習，不能迅速接受新的知識技能有直接關系。

　　這些機構無論大小其實都是私企，都必須面對現實。

　　能勝任的就會留下，不能的肯定會淘汰。

　　李鐵如還是很樂於接受老孟的善意的，而且教棋這項工作本身他也非常喜歡。

　　有一點不足，就是他也與疙瘩、大輝他們倆同樣，有些太過於樂觀。