以我這樣一個對教育沒什麽經驗的人來看教育，一方面是覺得深不可測，你可能窮一生也不能略知一二;但另一方面，似乎又很簡單，那就是——有時候，我會慶幸自己是一個具有閱讀能力的人。

　　我想，假如我不能閱讀，生活將是多麽淒慘啊！

　　受教育也許就是這樣，使得人生變得有趣一些，不那麽無聊。

　　在今天這送別的時候，我不打算對你們談論深奧的那一方面，因為那可能不是由我來告訴你們，而是需要你們和我們共同探尋，一代又一代，永遠也得不到完整的答案。

　　所以，我隻想對你們說些淺顯的囑咐。

　　首先，我建議你們不要盡想著有用，而更多地想些無用的價值。

　　這個世界上有用的事物已經太多了。

　　所有的因果邏輯都是循著用途連接和推動，那些邊緣的次要的性質從因果鏈上碎裂下來，被淘汰出局。

　　生活和人生本來是彌漫的氤氳般的形狀，質地也具有彈性，如今越來越被過濾乾淨，因而變得光滑，堅硬，並且單一。

　　今年千分考面試的時候，我與一位報考臨床醫學的考生面談，我們談到醫學倫理的問題。

　　她說“安樂死”是一種奇怪的人道主義，我問為什麽?

　　這位女同學說，一個人的生與死不能用意義來核算。

　　我說，你的意思是還有感情的因素，也就是關系到他的至親、家人?

　　她說也不是，而是——她思考了很久說，生命本身就有價值。

　　我希望我們學校不要錯過這位考生，她解釋了我的關於有用和無用的觀念。

　　其次，我希望你們不要過於追求效率。

　　效率總是以目的論的。

　　事實上，我們都是處在過程中，這大約可說是生活的本質。

　　只是這過程越來越被劃分成細小短促的目的，偷竊了我們對未來的觀念。

　　喬布斯確實改變了世界，但是讓世界更好了還是更不好，遠不到下結論的時候。

　　後來的人們，會不會以為，存在就隱藏於那蘋果機的屏幕之後，所有的到達與歸來就在於手指頭輕輕的一觸碰。

　　無論是體能還是智能的勞動全被縮減成零，我們還能做什麽?又還需要做什麽?

　　不做什麽，是更幸福了還是不幸福?

　　在效率至上的社會裡，過程被輕視成為一種累贅。

　　它核計為成本，然後被壓縮甚至消除，為演算的方便考慮，它概括為符號，在這人工模擬的系統裡，我們如何認識存在的實質性呢?

　　假定說我們可以放棄認識的權利和義務，我們又如何去確定我們的目的?

　　第三，我勸你們不要急於加入競爭。

　　競爭難免會將你們放置在對比之中，影響自我評定。

　　競爭還會將你們納入所謂主流價值體系，這也會影響你們的價值觀念。

　　而我希望你們有足夠的自信與主流體系保持理性的距離，在相對的孤立中完善自己。

　　倒不是說要傲視社會，而是在時間的長河裡，人類史只是一個階段，我們所處的時代是階段裡的階段。

　　所以，在我們可視的范圍之外，實在有著更大的價值。

　　而競爭會限制我們的參照物，在一時一地以內選擇標準，決出勝負。

　　而勝負的概念也是我們要警覺的，因為這裡面已經潛在著不公平，只是用措辭平衡了合法性。

　　最後，我想說的還有一點。

　　今天的教育確實有著許多問題，有一些還相當嚴重。

　　可是無論怎麽樣，教育也不會因此而損失它的意義，它是迄今為止，最有可能公平地給予我們變好的機會。

　　不僅使同學你們，也使我們，單是想著，你們慷慨地將青春交給我們負責，就不敢有半點怠惰。感謝同學們！

　　本來上面這摘文，重點在於何為教育。

　　但全方位詮釋教育的意義和實質的同時，體現了對當今社會的深刻反思與批評。

　　當今社會越來越浮躁，越來越現實，越來越功利。

　　當今最為暢銷的思維就是成功。

　　其實中國古代差不多也如此，那時講究的是出人頭地、光宗耀祖。

　　二者有何不同?

　　後者也是追求個人意義的成功，但出發點與實際目的大不一樣。

　　古代中國人對家族、祖宗無比重視，現今已然非常淡漠化。

　　那時候，個人幾乎是完全依附於家族的，出人頭地也是為了服從、服務於家族的。

　　普通貧寒子弟，基本就沒有出頭之日。

　　中國這樣，國外大致上也大同小異。

　　相比之下，今天的所謂的成功，大部分都隻作用於個體;最多再惠及個體的最親近家人。

　　所以說上面提及的三點， 一是有用或無用，二是效率高低，三是參與競爭，無不與能否成功緊密聯系在一起。

　　那麽，我們是否需要質詢自己，人生是否必須服從、服務於成功??

　　其實未必。

　　絕大多數人們只是希望活的好些，有尊嚴些，不要混得很差、很慘。

　　再者，若每個人都以成功為己任，全部拚盡全力的話，又會是什麽情況?

　　所有人都獲得成功?

　　全部失敗?

　　實際上人生本應豐富多彩，何須這般二元化?

　　人生本來就不是短跑比賽，大可不必爭分奪秒、拚命向前。

　　返回棋局言歸正傳。

　　李鐵如與王棋友，在右下角局部爆發一場小衝突，迅速和平解決。

　　局面平淡，雙方各自開辟新戰場。

　　之後不久，在左邊白棋勢力較強處，雙方爆發了第二戰。

　　接觸戰中，關鍵時刻李鐵如似乎看到了一個一舉擊潰黑棋的機會。

　　當即陷入長考。

　　變化紛繁複雜，而且看起來白棋非常勉強。

　　深入計算下去，執意硬殺對方的話，一定必須放任對方衝到自己右邊實空中去......

　　萬一殺不死，自己可就慘透了。

　　想來想去，又顧慮長考時間也太長，還是沒敢當場“動粗”。

　　白棋無奈地先自補一手。

　　黑棋顯然發現了危險，隨即也補住斷點。

　　而後零星又有些許局部衝突，大都同樣和平收場。

　　迅速劃分界限，進入大官子階段。