非典之後，中國的衛生防疫制度得以健全，我們絲毫不懷疑即便其他任何惡性傳染病傳播到中國，強大有效的政府運作體制足以應對疫情蔓延。

　　回首那個春天，中央政府的強力推進成為最終勝利的關鍵因素，1949之後自上而下的強大的社會動員力量依然在發揮著巨大威力，盡管這種模式還殘留著些許“人民戰爭”式的味道。

　　反思發展模式。

　　最近的醫改方案成了全民討論的熱點，而當年的SARS，正是促成此次改革的動力之一。

　　由此反思政府的作為，盡管中國社會在工業化、城市化、開放化等方面已發生了巨大變化，但各級政府依然將主要精力放在如何蓋更多的工廠、如何更多地增加出口、如何更多地吸引外資、以及如何追求經濟增長速度等方面，忽略了整個社會的全面發展，忽略了公共衛生體系建設和醫療衛生產業的發展。

　　中國醫療衛生事業發展嚴重滯後，既滯後於國民經濟的快速增長，又落後於世界各國的平均水平。

　　據中國衛生部門統計，目前尚有近1億人口得不到必要的醫療服務，有3000萬貧困人口得不到及時的醫療服務，近20%的農村縣未達到初級衛生保健目標。

　　 1995年，人均GDP已經達到世界人均水平的一半，但是人均醫療衛生支出卻僅相當於世界人均水平的4%左右。

　　 SARS讓中國重新檢討和調整發展戰略，在發展經濟的同時，加大對衛生等社會公共事業的投資力度，保證社會各部門的均衡發展，消除阻礙經濟可持續發展的隱患。

　　這可以說是應對今後層出不窮的各類健康危機的根本。

　　繼續對03年春季SARS事件的分析。Fast(快速反應)原則。

　　從危機事件本身特點來看，危機事件爆發的突發性和極強的擴散性決定了危機應對必須要迅速、果斷。

　　危機的發展具有周期性:醞釀期、爆發期、擴散期和消退期。

　　與之相對應，危機的破壞性往往隨著時間的推移而呈非線性爆炸式增長。

　　因此，越早發現危機並迅速反應控制事態，越有利於危機的妥善解決和降低各方利益損失。

　　宋校長的預測很準確，承德市關於暫時休學放假的通知很快下達了。

　　所有各級各類學校迅速按照通知，開始休學放假。

　　正式通知是五一開始放假，複課時間另行通知。

　　放假的通知裡面，還附帶了許多說明和告誡，都是有關非典的情況已經防范辦法。

　　基本就是，少去人群聚集的公開場合，對無緣無故發燒一定要加強警惕等等。

　　四月中下旬尚未全面放假這些天，學校師生就已經全體每天都要用緊急“普及”的體溫計測量體溫至少二次。

　　這項工作，就由蛤蟆石小學的“校花”小任負責。

　　老師們第一次測量時，嘻嘻哈哈的都覺得有趣，還互相開著玩笑;紛紛笑言，說看某某像是發燒了的樣子。

　　小任是主要負責人，小王是她的助手;小任記錄，並且要統一上報;小王負責監督每個人正確測量，然後回收體溫計，將每個人的體溫溫度報告給小任。

　　李鐵如一直是在小辦公室低頭忙著判作業，根本沒注意這件事。

　　小王專門過來遞給他體溫計，告訴他夾在右臂腋窩測量體溫;他隨口答應，照做了，繼續不停地判作業。

　　五分鍾後，

小王過來取，他拿出體溫計，頭也不抬就交給了對方;沒有自己看看是多少度，而且他自己即使看，也看不太好。　　還沒過一分鍾呢，小任急急忙忙地過來，微微著急地問他。

　　李鐵如抬頭不解地看對方。

　　小任躊躇地問:“李老師，你知道家裡人平時體溫是怎麽樣的嗎?”

　　李鐵如搖搖頭，疑惑地反問:“怎麽了，我沒覺得自己發燒啊?”

　　小任也不明白，她說:“你確實並沒有發燒，只是體溫有點低。”

　　李鐵如有些好笑，“體溫低還有問題嗎?”

　　他不在意，人家小任顯然並沒有不當回事。

　　“低一點應該沒問題。可是別人都是三十六度多，你才三十五度多。”

　　李鐵如還是不在意，胡亂猜測道:“會不會看錯了?”

　　小任搖搖頭，用商量口吻問道:“要不要再測量一次。”

　　李鐵如沒辦法拒絕對方的好意，無奈同意:“那就再測一回吧。”

　　小任遞過來另一個“很正常”的體溫計，其實剛才那個就沒有問題。

　　又過了五六分鍾後，小任皺眉不解，第二次測量，李鐵如的體溫依舊是三十五點五攝氏度。

　　李鐵如聽說這結果，也很是奇怪，撓撓頭很意外地說:“我從小人家就說血熱，按理說體溫絕不應該這麽低呀?”

　　血熱，是指熱入血中，血行加速而異常的病理狀態。

　　血熱多由邪熱入血所致，也可由於情志鬱結，五志過極化火而導致血熱。亦稱血分熱。即血分有熱。

　　“血熱”是中醫辯證的一個術語，它泛指熱象表現如口乾、口苦、發熱夜甚、舌紅苔黃、尿短赤、便秘等一系列症群的多種疾病。

　　血熱可動風，也可耗氣傷陰，導致陰虛內熱，出現五心煩熱(即手、足、心煩熱)、盜汗等現象。

　　中醫認為正常狀態是血在溫暖的氣息下運行，遇到寒氣就會凝滯。

　　如果體內陽氣過盛，火氣很大，血液過熱則血行加速，脈搏跳動變急，甚至會傷害脈絡、耗損陰氣。

　　其實李鐵如的理解有偏差，血熱未必體溫就應該高。

　　當然這些事情，蛤蟆石小學的老師們肯定都不懂。

　　李鐵如還接著亂指招:“不然你就打電話問問上面，體溫低是怎麽回事，要不要報上去?”

　　小任有些意動。

　　李鐵如隨即馬上又推翻了自己的主意:“不對，人家只要求你統計體溫高的或者發燒的情況;說明體溫低的根本不必理會。”

　　後面這話比較合理，體溫低有可能並不正常，但是應該與目前應該注意的方面無關。