星期五。

　　各班老師已經將第一次月考的試卷都講完了，學生們也從第一次月考脫離開，進入了正常的課程學習。

　　開始為下一次期中考做準備了！

　　理科(8)班。

　　雖然第一次月考已經過去了，但八班學生時不時就會以談資的口吻，暢談一番林櫟在第一次月考考了737分的“超神”事跡！

　　而林櫟本人，在第一次月考後，也成為了八班學生集體尊重的對象。

　　每個八班學生，在見到林櫟時都會臉上帶著笑容，十分客氣的主動向林櫟打招呼，以此來表現他們對本班第一的尊重。

　　第一月考後，除了八班的學生變得無比尊重外，八班各學科的老師也異常地“寶貝”林櫟。

　　即使在課堂上看到了林櫟埋頭刷題，不認真聽課，老師也不會多說一句。

　　就算是林櫟因為學習太過深入，忘乎了時間，導致睡得很晚，使得上課時沒什麽精神，趴在課桌上睡覺了，八班的老師也不會生氣，反而壓低的講課的音量，生怕將林櫟給吵醒！

　　林櫟第一次月考考了737分後，徹底成為了八班所有老師的重點保護對象，處處給林櫟開綠燈。

　　給成績優異的學生開綠燈是司空見慣的操作，所以八班學生看到各科老師都對林櫟各種優待時，他們沒有絲毫怨言。

　　反而更加的尊重林櫟，敬佩林櫟，將林櫟作為自己的學習榜樣。

　　……

　　大課間時刻。

　　上了兩節課的八班學生紛紛利用長達20分鍾的休息時間，走出教室來到教學樓旁的操場活動活動筋骨，呼吸呼吸新鮮空氣。

　　學生時代的大課間是最熱鬧，最洋溢青村的課間休息段。

　　在大課間，愛打籃球的學生，下課鈴聲一響，就拿著籃球飛奔了出去搶籃球場地。

　　而不喜歡打籃球的學生，也會來到走廊，吹吹風，與同學融洽的聊聊天。

　　在大課間裡，無論是操場，還是走廊，亦或者是教室，都充滿著學生的歡聲笑語。

　　理科(8)班。

　　五十多名學生的八班，此時只有寥寥不到十人還待在教室裡。

　　能在大課間時仍坐在教室的，既然也只有班級的尖子生了。

　　第二組，第三個位置。

　　已經學習了許久的孔敏欣放下了手中的筆，起身活動活動了筋骨，然後目光落在坐在她身邊的林櫟身上。

　　看著林櫟認真的眉宇，專注無比的神態，還有那時刻保持地嘴角微揚的笑意，孔敏欣被其給深深吸引住了。

　　‘認真學習的男生，果然是最帥的！’

　　孔敏欣在心裡癡迷地感慨了一番。

　　在與林櫟相處的這一個多月裡，孔敏欣時常難林櫟數學問題，每次問數學問題，林櫟都十分耐心地帶著笑容去教孔敏欣。

　　林櫟認真，負責，微笑的教題方式讓孔敏欣異常的舒心。

　　讓孔敏欣產生了被人“無微不至照顧”的錯覺。

　　同時，林櫟雖然大多數時候都在埋頭學習，但林櫟本人也是幽默風趣的人，在林櫟沒在學習的時候，孔敏欣與林櫟聊天時常能被林櫟幽默的聊天方式給逗樂。

　　漸漸的，在孔敏欣本人還搞不清時，她的心已經開始傾向與林櫟了。

　　孔敏欣開始注重她日常的形象了，雖然在穿著上孔敏欣每天只能穿校服，但在髮型上，孔敏欣開始時不時就梳個丸子頭，扎個辮子，盤個發等。

　　不再是一成不變的簡單馬尾。

　　奈何，腦子裡只有刷題的林櫟，一點都不懂得欣賞，每次都發現了不孔敏欣漂亮的髮型。

　　孔敏欣換了好多個閨蜜都誇好看的髮型，都沒能聽到林櫟的一句:“你今天的髮型真好看！”。

　　……

　　大課間。

　　孔敏欣扶手托腮，側目靜靜地看著認真做題的林櫟，凝視了許久，才緩緩移開視線，重新投入學習。

　　而始終都在埋頭做題的林櫟，也愣是沒發現孔敏欣注視了他許久。

　　……

　　‘太簡單了，數學五三的題已經難不到我了！’

　　大腦開發程度提升後，林櫟再去做數學五三上的各種難題，一看就能看出怎麽解題。

　　沒有了挑戰性。

　　使得林櫟再也沒有了解決一道數學難題後的成就感。

　　要不是為了做日常任務，林櫟都不想做這麽沒挑戰性的題了。

　　‘看來得找一些難題做做才行！’

　　又寫完一道歷年真題後，林櫟快速的翻著數學五三，想找到一道都挑戰性的數學題。

　　很快林櫟被數學五三上的一道知識擴展題給吸引住了。

　　題目:一個整數，當它加上100後是一個平方數，當它減去26後也是一個平方數。求這個整數。

　　‘這道題很有挑戰性！’

　　看著一遍題目，林櫟都不由得皺了一下眉頭。

　　這道題目是一個關於整數和平方數的數學問題。

　　需要找到同時滿足兩個條件的整數，這意味著這個整數必須同時靠近兩個不同的平方數，而兩個平方數之間的差必須為126，非常考驗對數論中平方數特性的理解。

　　‘原來是道奧數題，難怪這麽有難度！’

　　皺眉頭期間， 林櫟忽然看到了題目旁邊有個小小的“*”號注釋，他看了一眼書頁底下的注釋才知道這是一道奧數題。

　　‘有難度，我喜歡，而且我還從未做過奧數......’

　　看著題目，林櫟興致勃勃，立馬就開動腦筋，思考該如何解題。

　　僅三秒鍾，林櫟就進入了深度思考狀態。

　　他思考了不足一分鍾，立馬就眼睛一亮，想到了解題思路。

　　隨即他趕緊取來草稿紙，在稿紙上快速動筆。

　　“設這個整數為х。

　　根據題意，有兩個條件:①x+100=n2，②x-26=m2，將兩個等式相減，得到n2-m2=(n+m)(n-m)=126......

　　分解126為質因數:126=2х32х7，找到一對因子為(n+m，n-m)......”

　　隨著林櫟手中的筆不斷揮動，原來空白的稿紙，逐漸多出了一條又一條計算公式。

　　身為小縣城的學生，林櫟從未接觸過奧數題，這是他第一次接觸奧數題。

　　在做題過程中，他根本不懂做奧數題的技巧和竅門，也沒有所謂的“奧數思維”。

　　只能憑借所學知識，一步步去分析，去思考。

　　“考慮到n+m和n-m都是偶數，可以將126的因數配對，使得每對因數的和是偶數。一種可能的配對是(14，9)，因為14+9=23是奇數......”

　　在林櫟陷入忘我般做題時，大課間的結束鈴學生的上課鈴打響了……