熬過了一上午，下午第一節就是體育課了，每次要打球前，都會緊張得手心出汗，阿澤想到“職業球員應該不會這麽丟人吧”，提前去了衛生間後，準備上課。

　　體育老師帶領大家跑圈熱身，又做了複古的活動關節操，有的同學去踢足球，有的去跳繩，因為過兩周有班級間籃球比賽，所以來打籃球和看籃球的人比平時的課更多。

　　體育老師做裁判，班級分為主力、替補兩隊，主要為了主力隊練習，阿澤被分到了替補隊，很不服氣，心想，“不過是個班級球隊，一共就這麽幾個男生，還被安排成替補，主力隊也就後衛林博打的還不錯”，林博是個小後衛，個子不高，速度很快，傳球也不錯。

　　阿澤拿起球，準備去邊線發球，這種練習就不用跳球了，觸碰球的瞬間，感覺有一股力量，從球湧入手指，貫通後背，直奔腹部核心，穿過大腿，到達腳底，後背變得挺直，下肢仿佛有澎湃的動力，腦中不停的閃現昨天遊戲的畫面，再看對面的5個人，越發的像小學生。

　　左側45度三分線落位，這種業余的高中練習，三分線都不會緊貼，阿澤的空位比較大，不自主的做出要球手勢，替補隊後衛順勢傳球。

　　阿澤接球的瞬間，感覺不到大腦的思考，是肌肉在引領著大腦，通知它下一步的動作。

　　接球同時，屈膝下蹲重心比平常更低些，右腳稍靠前，後背筆直，右腳尖、手肘、籃筐成一條直線，起跳、出手、壓腕，球不像每次一樣被推出去的，像是古代投石機一樣，將炮彈甩出去，球進。

　　是跳投，原本投三分很吃力的阿澤，開場就是一個標準的三分跳投，球進後三指爆頭。

　　“好球”、“投的好”，隊友和場下的同學加油鼓勵，對面的後衛林博面漏詫異的神色，他知道這一投對力量、協調性的要求有多高，而阿澤在他眼裡，根本沒到這個水平，“可能是湊巧吧”林博想。

　　主力隊過去想還一個三分，沒有中。

　　換替補對進攻，阿澤同樣的位置落位，接球，同樣的姿勢，出手，命中。

　　場上場下一片歡呼，開場就是小高潮。

　　“主力隊防守啊，這種防守跟別的班可沒法打啊”，體育老師喊道。

　　主力隊加快了進攻節奏，林博突破上籃進了一球。

　　阿澤再進攻時，還沒等接到球，對面就貼身防守，阿澤轉身，後背對著防守人，向三分線內跨一步，抬手要球，接球後轉回三威脅姿勢，放低重心，向右試探步，對手以為右路突破，趕緊後撤封堵。

　　阿澤收腳，起跳三分，穩穩命中，手感已熱的發燙。

　　隊友發現，只要把球傳給阿澤，再做個掩護就可以輕輕松松進球，不停的重複此戰術，在這種無壓力的比賽中，感覺自己的防守都比主力隊做的好。

　　在阿澤又進了個底角三分後，林博親自來防，貼身緊逼甚至有點侵犯圓柱體，體育老師似乎也有意忽視，想讓同學適應下比賽時的強度。

　　阿澤利用身高的小優勢，背打，半轉身中投，命中，替補隊一片歡呼。

　　半小時的練習賽還有一分鍾，阿澤已經得了40分。

　　最後一個回合，阿澤進攻，右側底線接球，對方兩人包夾，阿澤右側放球，佯裝突右路底線，兩個防守人一前以後夾擊準備掏球，阿澤緊貼一個防守人，兩人縫隙中，一個大轉身，把人過了個乾淨，準備挑籃時，林博跳起補防。

　　阿澤起跳，空中對抗，把球拉回，再投出，打板命中。

　　鈴響下課，阿澤42分，全隊共得了50分，而主力隊，隻得了15分。