就在洪飛進入南都一中那天，他的父親洪兆天，來到了古城開封。

　　在外尋找“防治雞疫”已長達4年之久的洪兆天，在一個秋風蕭瑟的晚秋，來到了古城開封。

　　此時，他心中湧動起一種渴望，一種想要一睹現實中的黃河的渴望。

　　早在洪兆天讀小學那時起，他從書本和老師的講課中就知道了我國有一條大河叫黃河，是中華民族的精神象征，是中華民族的母親河;

　　洪兆天知道了，黃河，在青藏高原的一次猛烈抬升中躍然升起，從此哺育著一代又一代的人。從五.六十萬年前的“藍田猿人”，到二.三十萬年前的“大荔人”，再到現在的我們，無一不是在你的養育下茁壯成長。你是中華民族的母親河，無私而又偉大。

　　從那時起，洪兆天夢想著能有機會到黃河，想看看“九曲黃河萬裡沙，浪淘風簸自天涯”的壯觀，領悟書中描述的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不複回”的磅礴氣勢，欣賞母親河“大漠孤煙直，長河落日圓”的別樣美景。

　　“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮......”每每想起這首激昂澎湃的《黃河大合唱》，洪兆天的心中就會湧起無比的激情，總會被黃河那雄偉磅礴的氣魄所震撼。

　　少年時的洪兆天，常常一個人在家鄉河岸邊的樹底下看書，累了，就望著家鄉的母親河，想著黃河發呆，想著母親河衝破崇山峻嶺的阻隔，去際會黃河的壯觀景象。

　　這時，他總會生發出一些奇特的想法:我是誰，我從哪裡來，要到哪裡去……

　　形而上學的迷霧籠罩著他的少年時代。當時，河中經常有小木船搏風擊浪，船夫們艱難地搖動著櫓把，喊著撼人心弦的號子。

　　翻波逐浪的江河水與艱難行進的小木船似乎在不斷地告訴他，要學會劈波斬浪，一定要做一個敢於拚搏、有擔當的人。

　　洪兆天很喜歡宋代的一首神童詩:“少小多才學，平生志氣高。別人懷寶劍，我有筆如刀。”

　　從那個時候起，他漸漸地志存高遠，意志越來越堅強，硬如鋼鐵，堅如磐石。

　　當歲月蹉跎的影子漸漸拉長的時候，他已很小有機會去河岸邊看書了。14歲時，他考入省華中師范學校。

　　由於功課很緊，他再也沒有回去過家鄉的河邊看書，再也沒有望著家鄉的母親河，想著黃河了。

　　在華中師范，他如饑似渴地學習各科知識，課余時間，一頭扎進學校圖書館，閱讀館中所有的書籍。看書疲倦了，就想起了在家鄉母親河邊度過的苦樂年華，於是便陡地來了精神。

　　……

　　自師范畢業執起教鞭，繼而辭職回鄉創業後，他憑著堅如磐石般的意志，他如奔騰不息，不知疲倦的黃河，一直呼嘯向前，向前！

　　在回鄉創辦雞場的那些激情燃燒歲月裡，猶如黃河上的滾滾波濤，衝擊著他那顆壯志未酬的雄心……

　　“一身轉戰三千裡，一劍曾當百萬師”、“一簫一劍平生意，負盡狂名十五年”，用王維和龔定庵這二句詩來形容他回鄉創業那幾年來的奮鬥再貼切不過。

　　……

　　令洪兆天做夢也想不到的是，現如今，他竟是以這樣一種身份，這樣一種事業失敗，淪落天涯的心情來到了令他神往已久的黃河。

　　他臨河而立，雙手叉腰，向天高歌:“祖國的母親河，我洪兆天來了！我一定要讓你的生命之歌更加激越，讓家鄉父老走向文明富裕。

盡管任重道遠，你的兒子會不斷超越！”　　洪兆天歌畢，望著那幅刻在石碑上的書法長卷《炎黃賦》“莽莽天宇，八萬裡雲馳飆作;恢恢地輪，五千年治亂興亡……”，望著山峰上矗立的炎黃二帝，他的內心被深深震撼著，情不自禁地發出了“歸去兮！”

　　……

　　星期二上午，按照課程表安排，第一節課是語文。

　　上課的鈴聲剛響起，王軍拿著課本，準時出現在一1班課室門前。

　　鈴聲過後，他便步入課室登上講台。

　　王軍按例與全體同學打過招呼後開始進入上課時間。

　　“請同學們打開初一語文課文第2頁，今天上第一課，在山……”王軍說到這裡停住了，心想:今季的新書怎麽像是與我對著編的呢?明知我有“兩不教”的規矩，卻開篇就是農村題材《在山的那邊》。

　　王軍執教初高中語文20余年，絕大多數的課文基本相同，他對這些課文駕輕就熟，了然於胸，因此，備課對他來說，純屬多此一舉。

　　王軍發現新課本與往年不是一個版本後，只見他眉頭一皺，計上心來。

　　他拿起粉筆，轉身在黑板上寫下16個字:這堂課打破老常，改為老師與學生互動。

　　然後轉過身來，用手扶了扶戴著的那副黑鏡框老花眼鏡，字正腔圓地說，“請同學們出題，老師作答，”王軍說到這裡，如炬般的目光在課室內巡視了一遍，“想到了的同學請舉手站起來出題。”

　　王軍出這樣的題，一來是想了解一下這班學生的文化功底。

　　俗語講:只有老師出題要學生作答，那有學生出題要老師作答的。頓時，課室內鴉雀無聲，無人舉手。

　　王軍從講台上下來，背著手在課室中間兩條通道踱著步，最後停在右邊最後一排最角落的桌前停了下來，說道:“既然沒有同學舉手回答，那我就點名了。”

　　“洪飛同學，你起來出題。”在一遍寂靜之中，王軍指名道姓了。

　　“好！老師。”洪飛站起來，那雙烏黑明亮的眼睛看向王軍，朗朗上口地:“先生教我讀悠悠，我教先生舞馬騮。先生教我讀大學，我教先生補爛鑊。”

　　洪飛話音剛落，引得全班同學捧腹大笑起來。

　　王軍當場被氣得臉色鐵青，大聲訓斥:“洪飛！這是神聖的知識殿堂，豈容你信口開河！”

　　洪飛擺出一副冤枉的樣子，說:“王老師，我是按照您要求說的，我並沒有信口開河。”

　　“還在強詞奪理?那你說說，‘悠悠’、‘馬騮’、‘爛鑊’是什麽意思?”王軍給了洪飛一次伸辯的機會。

　　洪飛點了點頭，說道:“‘先生’是老師，‘悠悠’是詩書的意思，‘大學’是《禮記》第四十二篇;至於‘馬騮’和‘爛鑊’，在鄉下，男女老少皆知，相信不用我解釋，大家也知道‘馬騮’是猴子、‘補爛鑊’是煮飯用的鐵鑊，鐵鑊爛了需要補好它才能煮飯。”

　　洪飛解釋完後，把這二句連貫起來，“我剛才是說，老師教我讀詩書，我教老師舞馬騮，老師教我讀《大學》，我教老師補爛鑊。”

　　聽了洪飛的解釋，王軍心想:洪飛說的這二句確是朗朗順口，富有鄉土氣息，雖然粗俗，但很有道理……看來，這個洪飛，是有點與眾不同。

　　王軍想到這裡，心一軟，也就饒了他這一次。

　　開學第一周，凡是上語文課的，洪飛都沒有好果子吃，受盡王軍的諸多提問和故意刁難。

　　王軍的故意刁難，都被他有驚無險地一一化解了。

　　洪飛生性調皮搗蛋，顯露的劣根也比其他學生多，也受過王軍不少嚴厲的處罰。

　　大凡剛進入初一的新生都認真學習，幾乎所有想考高中和中專的學生都很拚。而洪飛放在學習上的時間，在全班可排得上倒數第一。

　　並非學習成績優秀的學生都會讓老師喜愛，在學校，好壞的標準總是那麽鮮明直接和獨一無二。

　　盡管洪飛知道自己已經讓班主任不喜歡，而他卻沒有打算去改變。

　　事情的起因是他老爸對養雞癡心不改，這幾年在外尋找預防“雞疫”發生良方，上星期來到南都城，當地科研部門為他爸提供了一套房子，並要求他老爸與當地科研機構的專家專題研究、探討，把“預防雞疫”作為當年一項科技攻關項目來抓。

　　因此，他老爸要他有空過來幫手總結、整理這方面的材料，還要編輯出版成書。

　　洪飛自從接受他老爸交給的任務後，一到周末或有時在晚自修中，借故有事等原因，向班長請假或打聲招呼，便趕去參與這“項功在當代，利在千秋”的菜籃子工程了。

　　……

　　最近一個月來，洪飛的表現著實令班主任王軍頭疼，不得不說洪飛簡直就是一個另類。

　　偏偏這個另類還另類得令人無奈。

　　你說他上課打嗑睡，不專心聽課，可偏偏每次考試都能得中上水平，即使是王軍也不得不承認這小家夥實在是有點小聰明。

　　因此，當一1班的同學周一回課室晨讀結束後，突然看到洪飛就像旗杆一樣站在教室外面的時候，整個走廊都熱鬧起來了。

　　“哈哈哈！”

　　“洪大班長你還罰站啊！”

　　那個戴著眼鏡，個子高瘦的陳日偉，在走廊裡故意喊了一聲，洪飛恨不得面前有條縫，立馬鑽進去。他被同學像看耍猴似的圍觀了好一陣子。

　　帶著受辱的心回到座位，洪飛做的第一件事就是把氣給撒在朱偉雄頭上來。

　　“朱偉雄，你今天一早被王老師叫去辦公室，這是幹什麽了?害得我受罰！”

　　“你受罰與我何乾?王老師只是問了問我開學以來的事，我又沒有說你什麽。”朱偉雄一本正經地解釋著。

　　“那王老師有沒有問我其他的事了?”洪飛進一步問。

　　朱偉雄支支吾吾地:“問……問是問了，但……”

　　洪飛如劍的目光盯著朱偉雄:“但什麽?你是不是說了?”

　　朱偉雄避開洪飛逼人的目光，低聲地說:“說是說了。但我沒……沒有說出……”

　　“這不是和尚頭上的虱子，明擺著嗎?”洪飛無奈地苦笑了一下，“你怎麽這麽蠢呀！”

　　“班長，這可不能怪我，我是說……說不知道原因，我敢發誓，我在王老師面前沒有說你和鄭倩倩的事。”

　　“那為什麽叫你去問了話後我就遭罰?”洪飛狠狠地登了朱偉雄一眼。

　　朱偉雄委屈地:“我那知道……”

　　無語……

　　洪飛確實無語了。