考完這場試以後，李文認真總結了一下自己的能力和不足。

　　自己在關於函數，不等式，數列方面的水平不錯，對於任何難度的預賽題目都可以上手做一做。

　　可以說，關於這方面的學習，自己已經入門了，接下來需要的是大量做題。

　　但是在幾何方面，靠純幾何方法，自己只能做出比較簡單的題目，稍微難一點的，就只能建系硬算，在考試中，還是有不小的風險的。

　　雖然幾何方面的實力不足，李文還是不打算現在就去解決幾何上的問題。

　　一是因為，自己沒有一個太好的學習幾何的辦法。再者，幾何佔題目的比重不大。

　　雖然高手過招，需要的是沒有短板。但對向自己這樣的萌新來說，還是應該先提升某一方面的能力。

　　同時，自己的代數水平也不是特別高，先著眼於提高代數水平，沒有什麽問題。

　　而關於應試技巧和心態方面，對於接下來即將到來的預賽，李文還是有些擔心的。

　　因為以他當前的水平，是無法在限定時間內做出全部預賽題目的。並且，從分數上來看，只要能做出一半的預賽題就可以過關了。

　　所以，在預賽的時候對時間的分配，以及選擇先做哪些題目，尤為重要。

　　今天下午，考完試，李文也不打算休息，而是要刷一下手上的《奧數教程》。

　　雖然《奧數教程》相對於一試的難度不夠，有低效的嫌疑，但是對於預賽絕對是綽綽有余了。

　　當然，《奧數教程》的難度不夠，只是相對於一試題目中較高難度的題目來說的。

　　數競一試試卷的總分是120分，對於只能考到60分左右的競賽生，《奧數教程》用來彌補基礎再合適不過了。

　　這批學生和李文一樣，是屬於基礎比較薄弱，但還是有希望入門的競賽生。

　　雖然沒有嘗試做過一試的題目，但沒有接受過系統的競賽訓練的李文，自然也是屬於基礎薄弱的學生。

　　而一些數競高手，很早就在其他地方接受了系統的競賽學習。第一次接觸一試時恐怕就不止60分了，對於他們來說，這本競賽書就有些雞肋了。

　　......

　　周日四五節課，數競提升班教室。

　　李文隨身攜帶了《奧數教程》就本中的一本，坐在座位上安靜的刷題。

　　與李文的安靜不同的是，其他學生在即將出來的成績面前，都有些激動了！

　　不過，教室裡的學生，和競賽那天相比，倒是少了不少。

　　因為一些來碰運氣的學生，考完就知道自己不行了，不想來這個出分的地方丟臉。

　　“叮......”，隨著上課鈴的打響，數競老師報著一大摞試卷，進來了。

　　“這次考試，你們分數之間的差距很大。但我相信，你們在高考成績上，差距應該是不大的。”抬頭看了一眼台下的學生，數競老師繼續道，

　　“能有空來搞搞競賽的，高考成績應該都不錯。看來，即使是最最入門級別的競賽，也是要看天賦的啊.....”

　　隨著數競老師的一席話，教室裡漸漸安靜了下來。

　　“下面，我從低到高開始報成績，報到成績的學生到上面來拿。”

　　“邱振業，41分。”

　　“謝家耀，48分。”

　　“薑鑫晨，59分。“

　　諸多參加比賽的學生，數學實力還是很不錯的，雖然其中有很多沒接觸過競賽的學生，

但是六十分以下的居然只有3個人，這還是讓李文沒有想到的。　　.......

　　“匡謙，82分。”

　　雖然這些學生的基礎實力有所保證，但上限似乎都不怎麽高。此時，雖然分數線隻到了82分，但沒被報到成績的就只有三個人了。

　　“李一政，85分。”聽到自己的成績，李一政起身去拿自己的試卷。對第三名這個名次，他還是頗為滿意的。此時他的臉上，已經按捺不住得意的笑容了。

　　“盧逸飛，92分。”聽到這個成績起身的，是16班競賽班的一名學生。他在平時校考中，可以穩定拿到前十的成績。

　　主要走高考路線的他，淺嘗輒止的參加了很多門競賽，是為了給高三首考後會有的三位一體做準備。

　　不過，即使是這樣，他在競賽上的水平，也比很多專門讀競賽的學生高。

　　想不到即使是有點違規的參加了提升班的考試，自己的成績都只有第二名，盧逸飛感到心裡有些不舒服，微微皺起了眉頭。

　　“李文，100分！”突然，數競老師報出了這麽一個令人頭暈目眩的成績。

　　班級裡頓時產生了一陣小小的騷動，對這個半途進來的【插班生】，很多人是沒有印象的。

　　即使是那些對李文有點印象的學生，也從沒想過第一名會是他。

　　畢竟，一個從高一以來一直不怎麽讀書的人，突然插班進來，學了幾個星期，然後以最高分直接拿下了第一，這時在是太荒唐了。

　　但現實就是這麽荒唐。你覺得不可思議的，在別人看來，可能和呼吸喝水一樣簡單。

　　靜靜的走上台，在眾人目光的注視中，李文拿走了自己的試卷，安靜的坐回來自己的位置，繼續看起了剛才看到一半的《奧數教程》中的一道題目。

　　“發試卷而已，還沒有開始上課呢，為什麽不趁機多學一點東西。”這是李文的內心獨白

　　......

　　接下來的講解課，對李文來說已經是可有可無了，不過李文還是非常認真的聽了，並且記下了老師講的所有內容。

　　一些題目，雖然他也會做，但是遠沒有老師理解的那麽深。

　　老師對於一道題目的一題多解，以及同類題目的延伸，都給李文很大的幫助。

　　特別是那道不等式題目，李文從出考場就開始想老師會怎麽講解這道題......結果，雖然和競賽老師關於這道題目的解題步驟是一樣的。

　　但是，競賽老師以這道題為基礎，講解了假如碰到這道題的同類題應該怎麽做，怎麽配湊。還專門提供了一個配湊的計算方法。

　　這些都是李文要去學習，模仿的，也正是數競老師的作用所在。