祁麗按照老師的安排，坐到自己的小位置上，開始吃早餐，大口大口地吃，吃完了也不說話。老師問還要嗎?祁麗點點頭。老師又給祁麗盛了一些過來。祁麗還是低著頭大口大口的吃，這次顯然是吃飽了。老師再問還早要不要的時候，祁麗搖了搖頭。能用肢體語言表達，祁麗就不肯開口。

　　接下來讀拚音，小朋友們都自告奮勇地大聲讀出來，祁麗卻依然靜靜地看著老師讀，卻不張口。老師讀完一遍問她會不會讀，祁麗點點頭。老師說那你幫老師讀一下好嗎?祁麗又搖搖頭。拒絕了老師的提議。這樣的祁麗倒是讓老師很省心，但是老師反而更加小心了，生怕說錯話。如果孩子回家告訴父母害怕老師，那樣的話影響就不好了，尤其初入學的孩子，一般老師都會想盡辦法讓孩子們融入進來，喜歡上幼兒園。這也是幼兒園的口碑問題。

　　老師看祁麗不願意讀也隻好作罷，老師仔細觀察了這個祁麗，感覺這個孩子就像故事裡的醜小鴨一般。顯得格格不入，卻好像有一股子傲氣。有點讓老師都捉摸不透。

　　接下來就是所有孩子一起玩遊戲環節，祁麗依然不願意參加，玩老鷹捉小雞的遊戲，老師問祁麗願意做老鷹嗎?祁麗搖了搖頭。問祁麗做小雞可以嗎?祁麗還是搖頭。最後祁麗也沒參加這個遊戲，就在旁邊安靜的看著老師和其他孩子做這個遊戲。其他的孩子歡呼連連，祁麗卻臉上沒有一絲笑意。

　　午飯沒怎麽參加活動的祁麗依然是小朋友當中吃的最多的一個，祁麗的飯量甚至讓老師覺得這個孩子在家裡經常餓肚子，懷疑是不是是父母領養的孩子。午休的時候祁麗也是安安靜靜的，像一個機器人小孩。

　　今天一天裡這個祁麗好像還沒張口說話，老師覺得這個孩子雖然聽話，但是可能需要自己投入更大的精力去照顧。其他的小朋友在自己的床上蹦蹦跳跳不肯睡，祁麗卻安靜地獨自一個人躺下了。老師輕輕地來到她的床邊，老師希望祁麗能夠感受到自己的善意，然後開口和她說話。老師想知道這個孩子內心真實的想法。老師問祁麗，你喜歡老師嗎?祁麗點點頭。你喜歡爸爸媽媽嗎?祁麗還是點點頭。老師問你喜歡畫畫嗎?祁麗又點了點頭。那一會睡起來老師和你畫一幅畫好嗎?祁麗點了點頭。老師問了好多，祁麗點了很多次頭。嘴裡沒說一個字。

　　午睡起來後，老師陸續安頓好其他小朋友之後，便拿來彩筆和紙，老師覺得通過繪畫走進這個小朋友的內心世界。放下紙筆，剛好有個小朋友尿濕了褲子，老師就忙著去給小朋友換褲子，洗褲子晾褲子。忙完這些老師再次來到祁麗身邊，祁麗已經開始獨自作畫了。畫的是一個人物。不知道祁麗在家裡是否經常繪畫，老師願以為她是胡亂的塗鴉。沒想到祁麗的畫很有意思。像極了莫迪利亞尼的作品。無論是人物表情還是顏色搭配。如果不是老師親眼所見，真不敢相信這是一個三歲半孩子獨立完成的畫作。

　　你在家裡爸爸媽媽陪你畫過畫沒?祁麗搖搖頭。那你自己一個人畫過畫嗎?祁麗依然搖頭。老師相信祁麗這個孩子不會說謊。可是那個畫作還是讓老師吃驚不已。自己從事幼兒教學工作七年多來，還是第一次遇見祁麗這樣的小朋友。很有意思卻又很神奇。尤其那幅畫更是讓自己震撼不已……