在張博學作為副校長忙起來後,李儉發現,自己這個新星學院的校長,竟然真的不是掛名。
教育部門確實派人幫忙搭建行政教育體系,但學院的課程設計、專業規劃、學年計劃,全都要李儉決斷。
這就讓人很難繃得住了。
組織架構啥的還有教育部門幫忙,但讓李儉來確認專業培養計劃……
好在距離傳統意義的開學還有半年時間,李儉大可以一點點嘗試,只要半年後別出大問題就成。
李儉姑且在課程設計中開設修煉、戰鬥、素材提取、理論研究等課,腆著臉跑到各種修仙相關研究中心請他們到時候遠程連線授課——破譯文字、修行秘笈解讀之類——再找教育部門討要了些本就在大學裡開設通識課程的教師。東拚西湊總算湊出了專科授業內容,但他很快意識到,為新時代新專業開辦的新星學院,缺教材。
大學階段的教材,一般都是開課老師選擇的參考書。有些課程沒有教材和參考書都是常有的事,按理說,李儉不應該為此感到困擾。
但在過去,沒有參考書的課程要麽是水課,要麽就是開講教師水平極高。新星學院開設修仙專業,這玩意主課全都沒教材,也不能保證開講教師水平足夠高,怎麽上課呢?
眼看著校區都快建完了,李儉還沒找到課程解決辦法,只能找教育部門商量,看看專業人士有什麽招。
和專家聊教育史聊了一整天,直到半夜,李儉才暈暈乎乎地走出大門。
專家表示他也沒招。準確地說,這種新時代的新專業,沒有人能掌握行之有效的捷徑。
總結了一天,李儉隻拿到一條經驗:帶人準備試驗課,從學校裡找一批成績優異、意願對口的高中生,先拉來體驗課程,不行就改。
甚至可以從現有的專科生和本科生裡抽,有考研意願的學生專門設一個修仙專業的研究生點位,反正是試驗性上課,能拉來人就是好課。
不管不顧,先把從大一到研一的全部年級都拉上一批,在正式開學之前嘗試性授課。
至於招來的學生如果被教歪了,怎麽辦……
當李儉如此脫口而出的時候,專家讓他再想想。
李儉靜下來,與專家對視。回憶每一門自己執導的專業,追根溯源。
好吧,專業雛形都是這樣的,沒有保底可言。
走出聚居區,奔躍一段距離,回到大興土木的院區。
李儉沒有家室,其他家人都住在聚居區中,此時便搬遷到新星學院的單身公寓。獲得大量原材料後,錢安聚居區開足馬力,以最小的成本實現最普遍的網絡通訊服務。在李儉的公寓房中,有一台鑲在牆壁上的終端供他瀏覽學院狀況。
洗澡、洗衣、洗漱、睡覺。
第二天,李儉看著通報全域的填充地塊開放公告,總算想起,自己有什麽事情想說。
“幫我提一下,這個填充地塊外圍的空氣牆正在一個一個消失,如果我們以後需要研究空氣牆成因,到時候得不到組成空氣牆的靈機流動情況,我們要怎麽研究?”李儉選擇抓張博學壯丁,毫不猶豫地撥通電話。
張博學大概也是剛起床:“這個問題有人提過了。部隊準備了記錄靈機流動動向的專職人員,雖說記錄可能不全,但也是目前唯一能做的事。空氣牆的流動靈機要消失,這又不是我們能夠控制的,我們做好自己該做的事情。等會有個文件還得你簽字,
什麽時候有空?” “八點半。”
……
李儉落筆簽字,邊寫邊問:“我拜托你調查的事情有眉目了嗎?”
“哪件事?”並不是張博學想不起來,而是李儉拜托的事情太多,他要搞清楚李儉說的是什麽。
“就是突破煉氣期需要的啟靈湯,《天工開物》一文中提到需要用仙緣草配人參。這人參好搞,仙緣草上哪能找?”李儉也不打算突破法修煉氣,法修煉氣需要鑽研更上一層的法術,據說需要接觸五行相關內容,別說他手頭沒有了,打聽到現在也沒聽說過誰手裡有。
但武修煉氣很有搞頭。反正自己現在每天都在莫名其妙地變強,達到十倍學徒一階水平不成問題,那就差修仙文明推薦的啟靈湯了。
“我已經幫你在問了,現在想找仙緣草的人……簡直是人山人海,所有人都想知道仙緣草到底在哪。”張博學恍然,李儉問的是這事。
“不是只有準備突破煉氣期的才需要啟靈湯嗎,就算這樣,問仙緣草的人都很多?”李儉可不覺得像自己這樣有信心突破煉氣期的人很多。
還是那句話,現如今大家都只有個練氣決,五行法術一概沒有,突破法修煉氣肯定不行。這種條件下還急著找仙緣草,合著這幫人都覺得自己能突破武修煉氣?
“就算是我,也會琢磨搞仙緣草的。”張博學無奈,收起李儉簽完的文件。
“所以,還是不知道哪裡有仙緣草?”李儉合上筆蓋,琢磨著今天應該沒事,可以回聚居區,給家人一人發一個簡易包扎法術。
“有點頭緒。”
“沒有啊,沒有就……有點頭緒?”
“動物變異了,植物不是也在變異嘛。現在還不能確定是不是,但確實有一些植物長得像是《天工開物》描述中的仙緣草。”張博學的口氣像是在說娛樂圈的花邊新聞。
“都發現有長得像的植物了,接下來就該是試驗?”李儉隱隱覺得,試驗的活或許又要落在自己肩上。
張博學點頭:“這是新植物,按照做法還要和人參做成湯,中間還要過許多測試。等到該測的都測完,就應該給人吃了。”
……
很快,李儉看到了啟靈湯。
漂著人參片和綠色草莖的湯碗放在面前,不知為何,湯面上還漂著一朵小白花。
怎說呢,放在過去,李儉是不會碰這種畫風詭異的玩意的。
這玩意的形象,就好像是吃膩了山珍海味的暴發戶打算給自己找點刺激,故意挖點野菜,稱之為健康營養。
而且聞起來味道也很怪。
李儉左右看看,想找個熟悉的人。令人遺憾,本次啟靈湯服用是試驗的一部分,李儉連找熟人的機會都沒有。
“我是要喝湯,還是要把這裡面所有東西都吃進肚?”不得已,隨手拉過陌生人提問。
被拉住的研究員看了看李儉面前的啟靈湯:“先喝湯,再吃內容物。”
李儉:本來,我希望,我起碼能不吃那朵小白花的。
安慰自己,且說這玩意是幫人突破煉氣期的好藥,李儉狠下一條心,連湯帶人參片,草莖和白花,全都吃了。
這是李儉活到現在喝得最難喝的一碗湯。李儉不是沒喝過中藥,但中藥只是苦,頂多苦得讓人想吐,但這碗啟靈湯中的小白花,李儉都不知道它存在的意義是什麽。
但這玩意難喝歸難喝,它真會起效。
在李儉品味啟靈湯難喝後勁,實驗團隊緊張地觀察生命體征數據時,李儉突然覺得,自己的神識有了些變化。
用神識認真觀察,發覺原先神識看靈機時,那種模模糊糊抓不住太多感覺,隻覺得流光溢彩的靈機,此時能較清晰地感覺到了。各種靈機,確實是不同的。
原本在神識中牽強附會模擬出顏色的靈機,此時好像真能抓住它們本身的根本差別。
那是一種屬性上的差別,四下觀察,稍一瀏覽,便能發覺有屬性差別的靈機起碼有十余種。
李儉相信,組成空氣牆的流動靈機,那些感官中覺得不同的靈機流,其不同應當就是這般屬性上的差別。
在一連串的醫學觀察後,醫學組排除了“李儉服用湯藥產生幻覺”的可能性,確認啟靈湯會對使用者產生功效。
如果李儉在這之後能夠順利突破煉氣期,就說明這確實是仙緣草。
“總之,他們覺得我現在是境界點不夠,所以突破不了煉氣期,就讓我回來了。”李儉翻閱報告,尋找已經破譯的,有關修仙文明提升境界點的辦法。
張博學在一旁幫他找,順帶著將李儉今天喝啟靈湯的項目記錄進工作日志——等以後李儉突破了,他也要照這個配方去喝啟靈湯。
“穩妥一點就修煉功法、法術。按照秘笈所說,功法和法術都可以隨著修煉進展向使用者提供感悟,最終積累足夠境界點,突破境界。我們現在有‘江湖武功’‘練氣決’兩本功法,法術技能有‘簡易包扎’‘連環斬’‘魯莽’‘陰險’‘武勇’‘靈擊術’‘氣定神閑’,這些練到極致,應該夠你突破煉氣期。”張博學將已經擁有的功法法術羅列在眼前。
“說是這麽說,可咱們有誰知道,修仙文明說的學徒三階突破煉氣期需要多少境界點,修煉功法又能獲得多少境界點?咱們都不知道哇。”李儉搖頭,修仙文明太成熟了,留下的隻言片語在其對應領域非常有用,但有些信息卻不夠淺顯易懂。
他們留下的功法足夠bug,但卻不會記錄,從學徒三階突破煉氣期需要多少境界點,也不會記錄一點境界點大概是多少。這大概在修仙文明中屬於常識,智慧生物在流傳的文本中應該不會特意記錄常識。
“……確實是這樣,但修煉功法對突破境界有好處,這是毋庸置疑的。”張博學回答。
部隊集體轉型修仙,不少人能突破到學徒二階,大多是靠修煉江湖武功和其中附帶的法門,可沒得吃什麽提升境界的丹藥。這樣看來,學徒三階突破到煉氣期所需的境界點應該也不會太多。
李儉本人也在修習兩種功法的過程中產生了突破感,說明這玩意確實有用——有多少用就要另說了。
“除了功法,修仙文明也隻說吃境界丹藥可以增長境界點。可這境界丹藥,吃多少總的有個說法吧。”李儉勤翻文本,隻想看看啥玩意在修仙文明能被稱為境界丹藥。
“補氣丹應該是境界丹藥,畢竟那學生吃了十顆就突破到學徒二階。”張博學說起舊事。
“還是那句話,咱們不知道學徒三階突破到煉氣期需要多少境界點,也不知道需要吃多少補氣丹才能到。”李儉將補氣丹記入清單。
有總比沒有好,如果不知道吃多少才能到需求劑量,那就只能盡可能吃了。
畢竟這玩意當真入口即化, 毫無殘留,估計真不會吃出問題。如果真沒有其他辦法,李儉只能試試猛殺野獸,猛搜獸丹,猛練補氣丹了。
兩人沉默著,翻閱文本。
不知過了多久,張博學抬頭:“找到一份剛破譯的文本,說是有給學徒境界吃的丹藥主材。”
“發我看看。”
李儉定睛一看,按照文本上的說法,確實是為煉氣以下準備的丹藥。
丹藥的翻譯名有些惡趣味,翻譯為“大還丹”。李儉懷疑這破譯組是專門為了先前學徒三個境界的名稱對著翻譯的。
大還丹的煉製方法和補氣丹一樣,都是“殺道煉藥”,把主材放入煉藥爐就可以出去殺殺殺。
主材倒不是從野獸身上采集的東西,看它描述,應該是從變異植物身上采集的物品。
主材叫做陰陽葉,按照文本描述,陰陽葉看起來像是樹葉枝芽,但在黎明黃昏兩個時間段,陰陽葉會散發光彩,采下後,五片陰陽葉就是一組主材,對殺道煉藥的要求比較低,大概是補氣丹所需精魄的一半。
東西是好東西,但是有個問題。
聚居區內的綠化早就歸零了,這玩意看上去像是長在樹上,那就得在野外找。
時間段限定得還挺死,就黎明黃昏有動靜,其他時候和普通葉片一樣。這玩意怎麽看,都有采集難度啊。
“……能雇人采集陰陽葉嗎?殺怪可以我來。”李儉看向張博學。
張博學默然無語。
幾天后,新星學院試驗性授課,第一次院區外授課活動,定為采集靈材。