許濟就從來不做這種異想天開的事情，他又不缺錢，也不缺技術和資源。

　　他有著金手指，缺啥直接就種出來了，所以絲毫不擔心金錢和資源的問題。

　　錢到位了，人才自然是大把大把的來，尤其是他所從事的工作還是非常有益於整個社會的崇高事業。

　　工作有意義，老板給的錢也到位，人生的價值和意義也得到了體現。

　　還有人會不樂意前來效力嗎?自然是沒有的，只要許濟的公司和集團有招人的需求，那每一次都是人山人海的求職狂潮，人才那是嘩嘩的如同奔流的洪水一樣，往許濟身邊湧來。

　　那個時候，許濟唯一的麻煩，就是需要篩選人才，確定其中有符合他們價值觀的，才會吸納進來，而不是來者不拒的統統收入。

　　那個時候，他只有人才富余的煩惱，而從來沒有缺少過人才的煩惱，準確的說是這種基礎性的人才，他從來都沒有缺少過。

　　可到了這個世界上就又不一樣了，最基本的人才缺失問題，都沒有解決。

　　不是給的錢少，這還不是你有錢就能夠解決的。

　　而是這個世界上，根本就沒有那麽多識字的人。

　　這個鎮子上，能夠識字的，就僅有族長和三老那幾家的人了。

　　而他們對於許濟的到來，那是一百一千個不願意，根本就不可能在出人手去幫助許濟。

　　因此，許濟就只能夠自己想辦法去解決這些問題。

　　他讓每班都各自選出一個班長，然後進行統籌，最終，讓這個四十九個班長，來協助他管理這四十九個班級，於是事情就開始變得明朗起來了。

　　關於這四十九個班長，許濟聲明，一切都不是固定的。

　　他會不定期的考察這四十九個班長，那個學習的快，能夠輔助他進行教學工作的幫助。

　　做的好的繼續，做不好的就能者上，庸者下。

　　如果有跟不上學習進度的，就只能夠再次分班，將他們調整到下沉班級裡去，將來能夠學習到的東西，相對來說，也會少很多了。

　　其中的原因，不是因為許濟不傳授他們，而是因為資質和聰慧程度的不同，有些東西，笨人是天生就學不會的。

　　任何一個技藝和手段，如果要摸爬滾打到最高的境界，都是需要有足夠的聰明智慧來作為支撐的。

　　許濟當下也只是在教授文字和識圖畫圖的基本能力之余，在傳授他們木工的基礎技能。

　　只有後續技術學的好的人，才能夠往深入的程度繼續發展。

　　許濟眼下的這些行為，絕對算的上是非法雇傭童工了，而且更加過分的他還不給錢。

　　只要還是因為許濟沒有辦法去解釋，自己從哪裡來的那麽多的金錢和糧食，而且在這個偏僻的小鎮上，他也不適合拿出那麽多的糧食，去救濟這些貧困的孩子和他們的家庭。

　　人心是天底下最變幻莫測的東西，不要試圖用任何的方式去考驗人性。

　　這是許濟曾經的人生經歷，告訴他最慘痛的經驗。

　　直接拿出錢糧來救濟貧苦，是天底下最愚蠢的方式。

　　雖然他們可能最需要，有人直接拿出錢財和糧食，來幫助他們度過眼前的困難。

　　可這樣的方式，是絕對不可取的。

　　許濟經歷過那麽多次的扶貧和救濟的公益活動，甚至還將這種救濟和扶貧行動，發展成為了一種事業。

　　他見識過各種各樣匪夷所思的情況，

知道什麽才是就好的救濟扶貧的方式。　　就如同他眼下的行為，為當地的居民提供一種謀生的方式，然後盡可能的去創造工作崗位，讓經濟在這個小鎮上流通起來，才是真正正確的救濟和扶貧方式。

　　畢竟他是來做功德的，而不是來種下惡果，考驗人心善惡的。

　　許濟做這些事情的好處，幾乎是立竿見影的呈現了出來。

　　從他教授這些孩子文化知識和謀生技能的第一堂課開始，功德就如同泉水一般，從虛空中泊泊的流入到他的系統空間之內。

　　許濟二話不說，全部都用來澆灌了道法的種子。

　　道法種子的萌芽，直接頂破了土壤，從福田中竄出，長成了一株幼苗，並且繼續的生長，直至功德耗盡，最後成長為一株健康充滿活力的道法青禾。

　　道法入門的種子，從萌芽長成了幼苗，再從幼苗成長為青禾，最後想要結果成熟，所需要就不只是功德的澆灌，同時需要的還有時間的醞釀了。

　　如果剩余的時間， 全部用功德來催熟的話，也不是不可以，只是這樣消耗的功德，數量就多了許多的。

　　不是不能這樣做，而是衡量一下當前的狀況，許濟覺得有些不值而已。

　　他眼下又沒有遇到什麽危險，並不需要如此急功近利的去催熟這些知識和技能，等待時間的自然孕育就已經足夠了。

　　許濟看到了自己努力的成果，不由得精神大震，更加奮力的向這些孩子們授課，教授他們文字，圖形，如何認識工具和使用工具。

　　白天許濟對著兩千多名的孩子傳授著知識和技能，晚上就要根據這些孩子白天的表現，進行評分和計量。

　　如此忙碌了一個月之後，更有效率更加靈活的管理方式，就已經呈現出來了。

　　他選擇任命那些更加聰明的孩子為小組長，乃至班長之類的職務，同時讓這些更加聰明的孩子和其他平庸的孩子，互相組成互助小組與工作小組，這樣在聰明孩子的帶領下，開始處理基本的工作內容。

　　聰明的孩子學的快，而平庸的孩子，學的慢。

　　許濟就讓聰明的孩子，帶領後進平庸的孩子，共同複習那些已經學習過的知識。

　　等到他們的小組，全部都達成的許濟的要求。

　　許濟就會發下圖紙，讓這些孩子們相互協同著，去處理那些最簡單的木工配件。

　　比如畫線，裁直，截取木料，刨平之類，比較簡單的工作。

　　讓他們能夠隨著許濟的教學工作，一步步的進行攀升，直至可以根據學習到的知識，來進行複雜性的工作。