時光飛逝，歲月如梭，時間飛快的已經過去三個月了。

　　隨著教學工作的推進，這些在許濟門下學習木工的孩子們，已經能夠互相協同著，製作出桌椅板凳之類，比較簡單的家具了。

　　有一些聰明的孩子，甚至能夠獨立的完成這些簡單家具的拚裝，製作全部的工序。

　　許濟將鎮民們所需要的家具，按照複雜和簡單的製作工藝來進行劃分，以初，中，高，三個難度層次，來進行劃分，設定教學進度。

　　桌椅板凳的製作，屬於初級。

　　務求每個學徒，都能夠掌握和學會這些技術，最終能夠獨自進行拚裝和製作。

　　學的快的學徒，在這三個月的時間裡，已經能夠獨自完成這些，比較簡單的家具製作工藝和全部流程。

　　而一些比較愚笨，學習速度沒有那麽快的孩子，有些甚至還依舊處在識字，畫圖，裁木取直的基礎木匠工作當中。

　　許濟也不催促和訓斥，只是要求他們將基本功打扎實，務求完整的掌握，也不要急於求快和求成。

　　他深知有些孩子，只是眼下看著快，而不是真正的快。

　　他們基礎知識，其實掌握的並不完善，只是有些孩子想要得到自己誇獎。

　　因此，憑借著自己年紀小，記憶力好的緣故，強行的記住了所有的製作工序，短時間內完成了基礎簡單的製作工藝。

　　這些孩子，許濟要求他們能夠回過頭來，教導那些還沒有學會的同學，一起進步，通過教學相長，來複習完善自己的基本功，同時能夠幫助那些還沒有掌握技術的孩子，能夠共同的掌握知識和技術。

　　這也是許濟之前，為什麽要將聰明的孩子，單獨的挑出來，讓他們能夠成為各自班級的小組長乃至班長的原因。

　　中級的木匠工藝，便是一些箱，櫃，奩，匣等，較為複雜之類的木工家具製作工藝。

　　這些家具用品的製作工藝，相對於桌椅板凳之類的家具，製作的工藝，要更加的複雜一些，其中最為繁瑣的就是榫卯結構的開鑿與處理，要盡可能的做到精巧和完善，其中頗費巧思。

　　這些東西的製作工藝，還比較複雜一點，目前的兩千多名的學徒當中，許濟僅僅隻挑出不到十名的孩子，來傳授他們這些家具工藝的基礎作業，其中大量的內容，已經從動手製作，轉向了結構學習和畫圖構思，等理論方面的製作，目前還不能夠，直接開始學習和接觸製作這些東西的時候。

　　而高級的製作，則是一些更為複雜，難度程度更加高超的工藝和製作。

　　比方說以魯班鎖為基礎的各類玩具，宮殿鬥拱為基礎的各種拚裝組合，屋內的大型家具，例如千工拔步床之類的繁瑣工藝，還有各種房屋建築的營造法式等等，這些木匠工藝的製作難度和複雜程度，都是頂級的，不是一般的平庸工匠，所能夠完成和製作的。

　　這些東西壓根就不是一些普通的木匠，所能夠承接的活兒，必須有大匠資質的工匠師父，才能夠接觸和承建完成的工作。

　　平庸一些的工匠，大抵就只能夠按部就班，依照當初師傅所傳授的法式和營造技術，一板一眼的來做事，不敢有絲毫的逾越，哪怕是同樣的工件，稍微做一個變種，就能夠有一番完全不同的天地，他也不敢有絲毫的探索和冒險。

　　而聰明乃至於天資非凡的工匠，就能夠依照原理，隨意的進行自我創新和改造，來完成自己的目的，最終甚至可以進行完全的創新進步，

乃至自我完善工藝技術。　　這一類的人，已經可以稱得上是大匠宗師級別的匠人了。

　　這就不是普通的學徒，所能夠到達成就的高度了。

　　許濟收在門下的這兩千多學徒當中，未來只要能出一兩個如此天才縱橫的人物，就足夠撐起一個流派的興盛，可以執掌一座頂級工坊，左右整個木匠行業的走向和發展了。

　　如果許濟的門下，真的能夠出這樣的人才，將來也能夠繼承許濟的衣缽，代替許濟執掌木匠眾多學徒。

　　也能夠讓許濟騰出手來，將更多的精力放到其他的地方。

　　若果真如此，就不枉費他不厭其煩的教導這些孩子們理論知識，思維邏輯和開拓見識，而付出的努力和辛苦了。

　　鎮上的居民，因為要將孩子送到許濟的門下學習木匠工藝，大多都不敢提什麽過於複雜的要求，和高端的家具。

　　所留下的需求， 大部分都是一些桌椅板凳之類的簡單東西。

　　這些需求大概就佔總需求的三分之二，剩余的三分之一，都是一些家庭當中，確實有不少家庭是真正遇到困難了，確實非常需要一些比較複雜的東西，例如門窗，屋梁，櫃子，廳柱，大門之類的繁瑣東西，或填充，或修補家中確實存在的一些缺漏。

　　本來這些東西，如果想要修補，是需要居民們翻山越嶺的，到大城裡去尋找一些好的木工師傅，來上門測量和製作的。

　　這可是要花費大價錢的，在場眾多拜許濟為師的孩子當中，許多家庭窮的甚至連出去見人的衣服都沒有，更何況是錢了。

　　如果不是許濟，他們可能一直到房屋倒塌了，都沒有資金和能力，去修複房屋破損的一些問題。

　　如今有了許濟的承諾，他們就可以不再花費金錢，到外面尋找一些工匠師傅來為自己的房屋進行修繕或者修補工作。

　　已然可謂是濟人貧苦，而功德無量了。

　　這邊許濟以先進帶後進，又從易到難的教導學徒開始製作家具，教學工作已經取得了非常顯著的進步。

　　許濟在教導這些學徒的時候，是分為上午和下午，分別進行不同內容的教導，上午是讀書識字，看圖作畫等等，文化課方面的內容。

　　下午就是實踐課，是將上午所學的文字和圖形等知識，結合實際，將知識轉化為生產和技能的實際操作內容。

　　畢竟木工作業還是要結合實際操作，才能夠真正出成果的。只是有別於其他的木匠師傅，指教導實踐和工作。