下課了，南懷瑾沒有馬上離開*場，對張大理說:“老張，我們談談?”

　　南懷瑾沒有按照以往的對同事稱呼張老師，而是知道像張大理這樣的粗人，你喊他老師，他認為你虛偽，此時他又被你教訓了，你喊他老師就有揶揄的味道。南懷瑾雖不是人精，但對人的心思還是有研究的。

　　果然，張大理對南懷瑾喊他老張很接受，這還有點勝他有佔了年輕的便宜的味道。

　　“好，我們談談。”張大理是個粗人，他只要服了你，就會在心理上自然矮一截。

　　“一堂體育課該怎樣上你知道嗎?”南懷瑾說。

　　“我原先的體育老師都是我這麽上的。也沒有人指導過我，我也沒有認真想過，反正體育課就是帶著兒們玩玩。”

　　“是嗎?”南懷瑾反問，“哪體育課就太簡單了。”

　　“人們不是說我們體育老師四肢發達，頭腦簡單嗎?！”

　　“其實，只要是設置了課程的，他都應該有教學法。”

　　“教學法，沒有聽說過！你能不能教教我。”張大理很虛心地說。

　　“可以，這教學法應該系統地學習，它包含教學原則和教學方法兩大塊。其它的內容和別的學科大同小異。就是教學法、教學原則也差不多有相同的。例如剛才我們兩人的切磋在教學方法裡就是示范，也是榜樣的作用。具體而言有以下方法:一是語言法。在體育教學中，老師的講解、口令、指示、口頭評定成績，學生的口頭匯報、“默誦”、“自我指示”等，都是語言法的運用。其中，教師的講解是最主要的形式。教師的語言是否簡明扼要，是否有啟發性，內容是否適當，直接關系到學生能否當堂理解和掌握所學的體育知識、技術與技能，能否提高學習積極性，對培養學生的思維和語言表達能力也有重要的影響。體育教學過程的特點是要使學生反覆做練習，口令和指示是指揮學生行動的一種方法，也是教師組織能力的表現，要求清楚準確，聲音宏亮，以便於提高學生的注意力，有利於培養學生敏捷行動的能力。”

　　“這麽複雜呀?”張大理有點驚歎了，原來就以為是玩的體育課還這麽複雜。同時讓他也覺得有趣了。

　　“給你講笑話。在部隊要求口令清晰洪亮。一個戰士剛到新兵連時，班長要求任何時候點到名都要大聲喊:“到”……有次班長點名，他答到，班長說他聲音太小。罰他對著圍牆大喊100遍。‘到，到，到’還沒50遍呢，圍牆突然倒了，把他嚇得尿都出來了，緊接著出現了一個貨車屁股，下來一司機，指著他的鼻子說‘你他媽隔著一堵牆你瞎指揮個啥！’”

　　“哈哈。”張大理忍不住笑了，被南懷瑾摔在地上的尷尬也消失了。

　　“第二就是直觀法。就像我們剛才摔跤就讓學生很直觀地看到了摔跤的一些動作要領。直觀法是使學生通過自己的眼耳口鼻等各種感受器官對所學動作的表象、要領和方法獲得鮮明印象和直接感受的一種教學方法。在體育教學中常用的直觀方法有:動作的示范、教具模型的演示、放映電影或電視錄相。當然現在我們對電視還只是一個概念，遲早會進入我們的生活的;還有給予助力或阻力的方法，使學生通過觸覺和肌肉本體感覺，直接體會動作要領，辨別空間與時間的關系及其對身體的影響，從而形成完整正確的概念。還有以具體的或形象的方向標志物，指示動作方向、幅度、軌跡和用力點等的‘定向直觀’;利用某種外界因素，對學生進行刺激或引導，使其完成某一活動的‘領先直觀’;通過電子儀器裝置，使學生及時獲得動作過程中的各種信息，以便及時糾正或保持動作的‘緊急信息直觀’等。為什麽我們對電影控制的嚴格?就是因為電影裡的學生會模仿這些直觀的動作。”

　　“南主任，這有些深奧了，我一個粗人有點吃不消了。”張大理現在不喊南懷瑾為南大主任了，但態度就謙卑多了。

　　“好，我們邊走邊說，也要吃飯了，肚子都餓癟了。”南懷瑾說完就向前邊走邊對張大理說，“簡單的說還有完整法。就是是從動作開始到結束，不分部分和段落，完整地進行教學。它便於完整地掌握動作，一般適用於較簡單或不宜於分割的動作的教學。比如我們體育課上學習的跳箱，你就不可能在跳起騰空後停在空中進行講解。和它相對的就是分解法。它是把整個動作合理地分成幾個部分，按部分依次地進行教學，最後達到掌握整個動作。一般適用於較複雜、可分解、用完整法教學有困難的動作。例如協調練習中的擺腿，體育舞蹈中的步伐等。”

　　“這個我懂。”張大理說。

　　“好啦，還有練習法。這和一些基礎課像語文數學是一樣的。好懂吧?”

　　“這個好懂。”張大理聽的很認真，領會的也快。

　　“今天就說到這裡，還有遊戲法和比賽法;預防和糾正錯誤法我們抽空再說。”南懷瑾知道這幾個教學法張大理能夠在短時間領會就很不錯了。

　　“還講講嘛。”張大理倒是求知若渴。

　　“貪多嚼不爛，你把我前面說的先認真體會，然後在體育課中貫穿落實就好了。”

　　“我一定會的。”

　　“你不要一時激動，然後沒有行動。”

　　“絕不辜負你這麽耐心地教我。今天我雖被你摔了一家夥，收獲可不小。我今後就拜你為師。”張大理從心底裡佩服南懷瑾了，就憑他不拿書本和自己侃侃而談的水平他也該佩服。

　　“上次教育組王組長來到學校要我談工作思路時， 我就提出對學校的老師搞培訓的想法，他肯定了我的想法。再說馬上要搞民轉公的事，我敢肯定地說，一定會有理論考試。我這個想法也可以幫大家解決一些考試的難題。”

　　“南主任，你到外面楊柳小學來，是我們學校老師學生的福分。我知道各方面像我們這樣的學校全縣還有不少，他們就不見得有我們這樣的運氣了。”張大理說著發現好長時間沒有發過潮的眼睛竟然有種潮潮的感覺了。

　　“再好的想法沒有行動都是枉然。如果我提出每個星期抽一到兩個晚上大家都住校搞業務學習，你會支持，或者參加嗎?”南懷瑾提出自己的想法。

　　“我第一個支持！不過我有個要求，希望你能答應。”張大理很積極地表態。

　　本書是慢熱型的，因為一個人在官場上有所作為並不是一夜之間就高官厚祿，即使封建社會的太子殿下也必須有生活的歷練。請大家耐心關注。如果有玫瑰不斷砸向我，或者是打賞幣砸向我，都會使我上傳熱情高漲。您讀了拙作感覺不好，可以告訴我。感覺很好就推薦給您的朋友。謝謝！作品討論群為:1161959489，群名稱:往上爬討論群