張才平以背誦的方式，為同學們范讀課文。

　　長夜難明赤縣天

　　百年魔怪舞翩躚

　　人民五億不團圓

　　雄雞一唱天下白

　　萬方樂奏有於闐

　　詩人興會更空前

　　張才平邊讀背課文，邊看著學生。他看到學生們在聚精會神地聽他范讀課文。於是，他的心中冷然生出一股神聖和自豪之感。

　　范讀完課文，張才平把“翩躚”和“闐”三個生字寫在黑板上，並注上拚上音。之後，他領著學生讀了幾遍。然後，讓學生用生字本，每個字寫五遍。

　　學生在寫生字的時間，張才平下到同學中間去巡視。他就發現，有幾個同學寫的不規范，他及時地給予了糾正。

　　寫完生字，張才平讓學生朗誦課文。他找了六七個學生單獨朗讀。學生讀前，都要報一下自己的姓名。在學生的朗讀過程中，他發現劉軍和張雅梅讀的很流暢。很有頓挫感，聲音也很響亮。

　　單個同學讀完後，張才平又讓全班的同學一同齊讀。這一齊讀不要緊，把張才平震撼到了。他沒想到，學生們讀的是那麽齊，那麽響亮，那麽有氣勢。那誦讀聲有如一部交響樂的高潮之聲，又似大海的巨濤鳴響。

　　接下來，張才平讓學生們看記書下的注釋，把握相關詞語的含意。

　　當他第三次看手腕上的“上海”牌手表時，表上顯示的時間，離下課還有五分鍾。他腕上的手表，是母親從前戴的，這回他上班，就給了他了。張才平趕緊布置作業:朗讀、背誦本詩詞，完成課後的練習一題。

　　剩下最後一分鍾時，張才平對這節課作了小結。

　　下課的鈴聲，終於讓張才平松了一口氣。他走在回辦公室的途中，他感到既疲勞又輕松。他在心中認為，這第一節課上的還是較成功的。

　　回到辦公室，張才平坐在桌前的椅子上，進行休息。一坐下，才感到小腿肚子有些發脹，還夾雜著一些輕微的酸痛。他打開教案本，又從前到後看查了一下備課的流程及內容。發現了一個問題，落下了一個提問的環節。這讓張才平感到是一種失誤。他認識到，上好一節課真不是一件容易的事。他在心裡想道:到二班上課的時候，一定把這個環節補上。

　　十分鍾的課間休息，轉眼就過去了。上第二節課時，講的是同樣的內容。張才平就從容多了。也把提問的環節補上了。

　　兩節課上完了，也到了中午休息的時間了。張才平隻用了十五分鍾，就騎到了家。

　　“媽，我餓了。”張才平對迎出屋門的母親說。

　　“餓了，快進屋吃飯吧。媽把飯做好了。兒子，上課了嗎?”

　　“上了，還可以吧。”張才平邊往屋走，邊回答。

　　“好好乾，教出成績來，別誤人子弟。”

　　“知道。”

　　張才平進屋一看，炕上已經放好桌子了。桌子上擺好了飯菜。飯是玉米和大米混撈的二米飯，菜是大豆腐燉土豆。張才平抄起飯碗，盛上飯，不等爸媽和弟弟、妹妹吃，就狼吞虎咽的吃了起來。一頓飯，他吃得特別香。

　　下午上班，張才平沒有課。也沒有作業可批，他隻好看教材備課。上課的是政治、歷史、地理等科目的幾個老師。趙校長和曾主任都去主校開會去了。

　　張才平正在看書，王雲海走了過來。

　　“看書呢，張老師。”

　　“哦，看看書。王老師。”張才平要站起來，

以示禮貌。但還沒等他起身，就備王雲海用手按住了:“不用客氣。你課上的還好吧。”　　“還行。乍一講，有些緊張。”張才平轉頭看著王雲海。

　　“緊張很正常。講常了就好了。剛開始都這樣。”

　　“原先當學生，聽老師講課。就尋思老師講課很輕松，沒什麽。這回自己當老師了，才感到不容易。”

　　“那可不，不易啊！但你們年輕，精力充沛，有活力。好好乾，有前途啊！”

　　“王老師，看你也不老，比我大不了幾歲吧。”

　　“不是，我都26了，怎地也得比你大六、七歲。你今年......”

　　“我十九了。”

　　“你看，比你大七歲吧。”

　　“年輕是年輕，就是沒有什麽經驗呢。還得向你們老教師學習呀。”

　　“學啥呀，沒啥好學的。你們剛高中畢業，知識豐富，把握的牢固，有優勢。這次招老師， 你語文考的好，這就是優勢，好好乾吧，錯不了。”

　　張才平聽了王老師的誇讚，心裡很舒服，也有幾分得意，但他沒有在臉上顯露出來。

　　“盡最大努力吧。”

　　李紅下午也沒有課，她也在看書備課。李紅的座位在張才平的斜對過，隔著一個桌子。備課期間，張才平偶爾往李紅那裡看上一眼。至於為什麽要往李紅那裡看上一眼，張才平自己也說不清楚。李紅也偶爾往張才平這裡看看。有時，張才平看李紅處，李紅正在看書，沒有察覺到。有時，李紅看張才平這裡，張才平正在寫字，也沒有發現。而正巧四目相對時，張才平就趕緊移開目光或把目光收回來。李紅也是如此。而每次把目光收回來，張才平就感到臉上有些發熱，心跳也有些加快。但這只是一瞬間的事情，之後就被工作的繁忙所代替了。心情平靜之後，張才平就想:自己剛參加工作，心無旁騖才對，不應該考慮別的，以後的時間還長著呢。

　　周五的時候，張才平在兩個班級都布置了作文任務。文題是《假日記事》。他首先給同學們講解了記敘文的六要素:時間，地點，人物，事件。事件包括開端、發展、結尾。告訴學生，要交代好時間和地點。寫人物時，要注意對人物的幾種描寫方法:語言描寫，動作描寫，心理描寫，神態描寫。然後，講了文章的結構，強調了文章結構的完整性。最後，他要求作文的中心要明確和集中。他講的很細致，學生們聽得很認真。

　　指導完作文的寫法，他要求學生們周一，把作文交上來。