周老師建議到李春英的班級，看看他們的爐子搭沒搭完。

　　兩人到了初一(2)班一看，魏明幫李春英老師搭呢。但才搭了三層，還沒有上爐箅子呢。只見魏明的頭上已是汗珠滾動了。

　　見周雨田和張才平來了，魏明道:“你們倆快來吧，我整不明白了。”

　　“張老師，快伸手吧。”周雨田說。

　　聽周老師說，張才平又伸手給李春英老師的班級搭起爐子來。

　　一下午的防寒取暖工作，也可以說是勞動，終於結束了。

　　紅星分校的所有領導和老師，又齊聚在餐桌前。而餐桌還是由兩張辦公桌拚成的。桌上的菜肴整的很豐盛。開餐之前，自然少不了趙校長的開場白。

　　趙永安從煙盒裡抽出一支煙，擦著一根火柴，將煙點著，深深地吸了一口，向上空吐了一口煙氣。他的動作嫻熟而悠然。然後，他左右地看了看大家，笑道:“大家都到齊了，我先說兩句。第一呢，這一下午的防寒取暖工作，大家辛苦了，而且乾的都很好，各位班主任都很盡力。當然，各位科任老師也都出了不少力。你像張才平老師，會搭爐子，就主動獻藝獻力，其他老師也都伸手幫忙，乾的都挺好。但我是啥也沒乾，我一想，給大家張羅張羅夥食吧。我也就能乾這點事，希望大家理解。說別的好像也沒啥意思，就是說，學校有點啥事，有點啥活，大家都伸伸手，力所能及，我這個當領導的就知足了。第二點呢，說說今天晚上咱們夥食的財源，一半的錢還是去年我和曾主任從各個生產大隊化緣化來的大豆款;另一半是幾位領到民辦補助費的老師，從他們的補助費當中抽出來的。他們每人拿出二十元，咱們吃是吃，喝是喝，咱們把花的錢說明白，別讓人家以為是佔用公款，大家說對不對。”

　　“對，趙校長說的對。”

　　“那是，那是。”

　　......

　　好幾個老師應和著說道。

　　“別的我就不說啥了，來，為了咱們學校的防寒取暖工作圓滿結束，大家共同乾一個。”趙校長首先端起酒杯，做了一個半扇形的讓酒儀式，然後喝了一口。其他人一看，也都紛紛端杯喝了起來。

　　“吃菜，吃菜。”曾福坐在趙永安的旁邊，也不忘賣個順水人情。

　　吃了一會兒菜，趙校長說:“曾主任，你張羅一下酒，說兩句話吧。”

　　“我也沒啥說的，趙校長剛才說的很明白了。我說啥呢，也就是趙校長，換了別人，咱們想吃飯就吃飯，想喝酒就喝酒，不易啊！大家把工作都乾好吧，來，喝一個！”曾福的話說的很簡潔，但奉承趙校長的意思也很明顯。

　　曾福張羅完，人們自由地喝了起來。他說了一句這個，她講一句那個，但核心的主題，還是感謝趙校長和學校的關愛，把今後的工作乾好。

　　張才平也說了不少，他內心也很感動。他想，自己搭爐子所挨的累也沒有白挨，還受到了趙校長的表揚。他不由得暗暗下決心，要把以後的工作做得更好。但有一點，張才平心裡也起了漣漪，那是關於民辦補助費的。他心想:領取補助費的老師，他們的工作和自己的也不差啥，可一個學期就比自己多掙三百多塊錢。自己的工資一個月才68元，人家的補助費就頂自己乾五個多月。自己啥時候才能領上補助費呢?

　　張才平先是這樣想的，後來又安慰自己:自己才參加工作，一二年不發民辦證，都正常。

以後自己工作乾好了，自然就發給自己了。　　又是一節語文課。

　　張才平領著學生學習一首古詩，詩歌的名字叫《鳥鳴澗》。張才平剛在黑板上寫完詩的題目，就聽一個學生說道:“老師，不用你交了，我們自己就能學。”

　　張才平回頭看時，是一個叫陳平的學生在課桌後站著。

　　張才平笑道:“陳平，能自己學很好。你說說，你自己怎麽學啊?”

　　“老師，不會的字，我查字典，然後一讀，再背背就學完了。”陳平很自信地說。

　　“是的，老師。我們以前就是這樣學的。”叫張洪濤的學生也說道。

　　“有這種想法的同學請舉手。”張才平問道。張才平面帶笑容，他怕自己若板起面孔，有些學生害怕就不敢舉手了。

　　張才平一看，大約有三分之二的同學舉起了手。見此情景，他略皺了一下眉頭。然後，他讓舉手的同學把手放下。

　　“同學們， 聽我說。我們學習古詩詞，不能念念背背就完事，最起碼要了解詩歌寫的意思。要想明白詩歌的大意，就要明白詞語在詩文中的意思。除此之外，還要學習詩人寫詩歌的一些方法。你們聽明白了嗎?”

　　好一會兒，才有幾名同學說聽明白了。見此，張才平心裡明白了一些東西。

　　“同學們，下面我就和大家一起來學習和探討這首詩歌的一些知識點。”張才平說完，快速轉身在黑板上寫下了這首詩:

　　人閑桂花落

　　夜靜春山空

　　月初驚山鳥

　　時鳴春澗中

　　張才平寫完詩句，給學生們范讀了兩遍詩文。然後，他給同學們解釋了題目:“鳥鳴澗，就是鳥在山澗裡鳴叫。”

　　解釋完題目，張才平找了好幾名同學讀詩文。學生讀的時候，有不妥的地方，他及時地給予指點糾正。

　　讀了一會兒詩文，張才平開始提問。

　　“月亮出來有聲嗎?”

　　“沒有聲！”好多學生在回答。

　　“既然沒有聲音，那為什麽會驚動山鳥呢?”

　　張才平此問一出，下邊好半天沒有出聲。

　　“月光出來，把山鳥給驚動了，這說明山中是鬧啊還是靜啊?”張才平沒有直接告訴學生們問題的答案，而是對學生們進行啟發。

　　“靜！”好多同學幾乎是異口同聲。

　　“答的好。”張才平及時地給予肯定。

　　“那‘時鳴’一詞又是寫靜寫動啊?”

　　“寫動！”還沒等張才平的話音完全消盡，學生們就答了出來。