眾所周知，教師對於學生的管理分為三種形式:

　　專製型，所有事情老師做主，學生無條件服從老師。

　　放任型，老師完全不管學生，放任學生肆意妄為。

　　民主型，老師與學生合作，聽取學生的意見，學生自己管理自己。

　　以前，葉凡作為學生的時候，老師們大多采取專製型。

　　老師直接任命誰當班幹部，所有事情都是老師決定，學生只有服從。

　　而隨著時代的發展，民主型被越來越多的老師和家長所接受。

　　孩子們會上台展示，表現自己當班幹部的決心！

　　學生作為主體的概念深入人心。

　　於是民主競選開始流行。

　　葉凡跟風老師請教如何挑選的時候，完全被驚呆了！

　　這種形式的確有些新奇，葉凡非常好奇孩子們會如何表現。

　　隨著風老師的一聲，班幹部競選正式開始。

　　首先風老師介紹了一下所挑選的班幹部有哪些。

　　班長

　　副班長

　　小組長

　　由於一年級孩子太小，所以就去除了常見的勞動委員、紀律委員、學習委員、課代表。

　　而是挑選主要的榜樣。

　　同時為了減少孩子們工作的難度和強度，分組也不是兩列為一組。

　　而是一列為一組。

　　這樣每組只有6或者7個人，大大減少小組長的工作難度，讓一年級的孩子能很快就上手。

　　不得不說，這樣的安排十分巧妙。

　　那再看看孩子們的表現。

　　葉凡饒有興趣地看著孩子們。

　　只見風老師說道:“有誰想當班長的請舉手！”

　　全班同學都舉起了小手。

　　甚至有的同學一直在喊;“選我，選我，選我……”

　　過了一會兒，孩子們聲音小了一些。

　　風老師接著說道:“請想當班長的同學上台說一下你為什麽當班長，當班長後你打算怎麽做。”

　　頓時，孩子們的手刷刷刷都放下來了。

　　大家都呆呆地望著風老師。

　　葉凡看著好笑鼓勵道:

　　“不要害怕。

　　就給大家介紹一下自己，然後說一下自己當班長後會怎麽做。

　　誰來試試?”

　　這時，一個胖胖的小男孩驕傲地把手高高舉起。

　　葉凡趕緊說道:“很好，非常有勇氣，那你上來說說。”

　　只見這個小男孩眉毛一揚，昂首闊步地走上講台。

　　“大家好，我叫王天齊，我覺得我非常棒，所以我要當班長！”

　　然後昂首闊步地走下講台回到自己的座位上。

　　葉凡哭笑不得地引導孩子們鼓掌。

　　風老師趕緊提醒道:“很棒，但是同學們記得要說當班長後要做什麽！”

　　但可能是拋磚引玉的效果太好了。

　　後來的孩子都表現出極大的自信。

　　一個個都說自己很棒，並沒有按照風老師的要求進行說明。

　　這讓風老師有些無奈，和葉凡對視時滿臉的尷尬。

　　突然一個小女孩上台了，她面帶微笑，聲音雖然有些顫抖但是十分堅定地說:

　　“大家好，我叫肖櫻，我今年6歲了，我會跆拳道，我當班長後會好好學習，做大家的好榜樣！”

　　葉凡眼前一亮，這個孩子說的就非常好。

　　果不其然風老師不住地點頭。

　　緊接著又一個小女孩嚴肅認真地走上講台，

一字一句說道:　　“大家好，我叫王欣欣，我今年6歲了，我會跆拳道，我當班長後要做老師的好幫手。”

　　……

　　展示結束，風老師把葉凡拉到一邊輕聲說道:“我覺得王欣欣和肖櫻這兩個孩子很不錯， 可以讓她們當班長和副班長！”

　　葉凡覺得她們兩個表現不錯，平常上課也十分積極，就同意了。

　　風老師還感慨地跟葉凡說道:“女生表現比男生好多了！”

　　的確，今天來看女生的表現要好一些，就跟女足一樣棒！

　　真可謂鏗鏘玫瑰。

　　風老師於是走上講台先是示意同學們保持安靜。

　　然後朗聲公布:

　　“那麽我宣布，這次班幹部競選，班長為肖櫻、副班長為王欣欣。

　　我們一起鼓掌，祝賀她們，其他同學不要灰心，下次還有機會。”

　　“啊”……

　　孩子們都有些失落。

　　這時，“碰”、“碰”、“碰”

　　只見王天齊一用力敲打桌子，然後趴在桌子上。

　　風老師一驚，隨即安慰道:“這次沒選上，下次再加油。”

　　王天齊猛地站起來大聲喊道:“不公平！”

　　風老師笑容消失，嚴肅道:“沒選上就加油，不要怪別人。”

　　王天齊還是嘟囔著:“就是不公平！”

　　放學時間馬上就要到了，風老師不好再說什麽。

　　又根據孩子們的表現情況，挑選了小組長，並沒有選王天齊。

　　王天齊剛剛還坐起來，一聽完撅起嘴又趴在桌子上。

　　葉凡看著趴在桌子上的王天齊，覺得需要好好跟孩子聊聊，安慰一下。

　　但是今天沒啥時間，隻好明天再跟孩子聊聊。

　　第二天一大早，風老師氣呼呼地找到葉凡！