制定好了計劃大方向後，葉凡開始積極備考。

　　由於考試就是跟工作是相關的，所以可以好好準備。

　　每個地區情況不一樣，葉凡查詢了一下所要報考地區的情況。

　　題型都是選擇題。

　　考2張試卷。

　　跟考教師資格證的考試區別還是很大。

　　知識點相似，主要是考的更深。

　　一張考教育知識。

　　一張考職業傾向測試。

　　於是葉凡把知識點進行了梳理。

　　然後規定每天完成多少。一個一個知識點訓練。

　　接著綜合訓練。

　　看正確率。

　　看速度。

　　確保自己知識點的各種考法都掌握。

　　穩扎穩打！

　　可是越是求穩，葉凡越發發現時間不夠。

　　那麽白天能否利用起來?

　　畢竟考試的內容與工作是相關的。

　　於是葉凡開始與孩子們一起學習。

　　早上葉凡開始一大早來學校，吃完早飯就直接去教室。

　　作為班主任，需要查看班級情況。

　　葉凡把自己的複習書夾在手下。

　　孩子們讀她們的，葉凡就讀自己的。

　　然後白天利用空余時間背知識點，晚上做題。

　　見縫插針

　　海綿擠水

　　就這樣，葉凡一方面不斷學習強化理論知識，也在教學中與自己的行為相互印證。

　　比如班級管理的知識要構建班級體。

　　班幹部的選擇

　　班幹部的培養

　　……

　　葉凡按照理論步驟，再結合自己的理解進行實踐。

　　葉凡發現自己教學越發得心應手。

　　班幹部管理的越來越好。

　　而自己反而比當初事事親為要輕松不少！

　　甚至有一次葉凡自己因為有事，讓風老師幫忙上課。

　　但是她忘了！

　　葉凡忙完回到辦公室一瞧

　　風老師怎在這?

　　風老師還不明所以地望著滿臉疑惑的葉凡:

　　“有啥事?”

　　葉凡趕緊撒腿往班上跑去。

　　葉凡原本以為會聽到孩子們的吵鬧聲。

　　可是，越靠近教室，葉凡就越慢。

　　呀?

　　為啥沒聲?

　　班級非常安靜！

　　葉凡從後門窗戶往裡望去。

　　孩子們一個個安靜地寫著作業。

　　有幾個孩子在前面講台罰站。

　　大家都做著自己的事情。

　　葉凡一走進教室，孩子們有些騷動。

　　紀律委員大喊:

　　“保持安靜！”

　　結果孩子們很快就安靜下來。

　　葉凡才發現孩子們真能乾。

　　葉凡先是表揚了紀律委員。

　　然後接著開始上課！

　　這樣的事情不是一次兩次。

　　班幹部也不是一層不變。

　　能者上，庸者下。

　　每個孩子都有表現的心。

　　葉凡給每個孩子機會。

　　都會教如何做！

　　但是能否把握機會，還是看孩子自己。

　　這個過程讓葉凡越發輕松。

　　孩子們也越發有序。

　　知道該幹什麽，不該幹什麽。

　　葉凡感覺自己複習反而更加舒服。

　　真的讓葉凡感覺十分微妙。

　　還以為複習會很辛苦。

　　結果葉凡反而發現自己還長胖了！

　　複習也越發進入狀態。

　　但是世事無常！