相比於教學的直觀明了。

　　考試就比較含糊不清。

　　人數是清楚的，但是大家的水平就都搞不清楚。

　　相比於教學面對學生時的知根知底。

　　這的確就跟開盲盒一樣。

　　唯一能做的就是做好自己。

　　其他的只能聽天由命。

　　而到現在，葉凡感覺自己已經成長了不少。

　　作為一名老師尤其是當了班主任後，深深感受到了老師工作的全面性。

　　上課是基礎。

　　你還要會針對孩子的矛盾時能夠判案，面對班級問題時你要學會管理，面對家長時，你要學會溝通交流。

　　所以老師的工作非常全面，所以葉凡感覺自己在這個過程中學到了不少東西。

　　但是教書育人才是老師立身之本。

　　在不斷研究教學的過程中，葉凡發現了一個非常奇妙的東西。

　　那就是學習方法。

　　學生在學習過程中如何學習是非常重要的。

　　而葉凡回憶起以前認為的優秀老師，看似除了上課就是做題。

　　其實在教學過程中不斷灌輸教學方法。

　　課前如何預習，課中如何聽講，課後如何複習。

　　作業是鞏固如何落實到位。

　　……

　　這些都是學習方法，但是老師不會明說，而是在不斷的教學過程中滲透。

　　孩子們在這個過程中學會。

　　可是大班教學，就無法兼顧因材施教。

　　只能大范圍教基本的學習方法。

　　更具體的只能靠自己理解甚至家長教。

　　這就是學霸和一般人的區別。

　　每個學霸都有一套屬於自己的學習方法。

　　這個只能自己尋找，因為某些方法隻適合自己而別人無法做到。

　　正所謂:學我者生，像我者死！

　　這是無法照搬全抄。

　　舉個很簡單的例子就是錯題本。

　　錯題本是很有用的方法。

　　但是不是每個人都需要做錯題本。

　　如果你做錯題本完全不看那就跟沒做沒啥區別。

　　而學習方法其實是教育研究者一直在不斷研究的，你如果翻開研究者的書，你會發現如何學習有好多種理論從各個角度進行講解。

　　為了幫助各種各樣學習存在困難的孩子，葉凡根據孩子的情況再結合理論。

　　不斷告訴孩子們該如何學，指導教學方法。

　　也是在這個過程中，葉凡自身的學習能力得到了極大的提高。

　　老師和學生相互促進。

　　教學相長！

　　於是葉凡面對即將到來的考試也有了自己的複習思路。

　　考試范圍，這個搜資料是很簡單的。

　　然後搜尋考試題型。

　　接著把知識點會考哪些題型、哪些比較常見……

　　計劃一一進行研究總結強化。

　　然後制定好複習計劃，規劃好時間。

　　每個月學多少。

　　每周學習多少。

　　每天學習多少。

　　把自己這段時間如何教孩子的用在自己身上。

　　準備開始！