塗悅欣自欺欺人事情調查清楚。

　　後期的處理方式也已經討論清楚。

　　但是孩子表現出來的問題也讓葉凡有了不少感悟。

　　孩子們一般來說心智不成熟，行為比較幼稚。

　　但是這不代表孩子傻！

　　不能把他們當做成年人，但是也不能小看他們。

　　恰恰相反，應該重視他們。

　　因為此時此刻，他們沒有道德，沒有思維能力。

　　一切行為都是依照自己的興趣，想就做。

　　一切行為都是依照自己的本能，累就不做。

　　所以遇到困難會逃避，遇到錯誤會糊弄。

　　他們不清楚行為的後果，沒有長遠眼光，只顧眼前。

　　一旦嘗到甜頭。

　　那就一發不可收拾！

　　還好此次被發現。

　　一旦一直被她混過去，嘗到甜頭後，她要是因此在其他事情上都去嘗試。

　　那後果……

　　葉凡無法再往下想。

　　葉凡趕緊進行自查互查。

　　班級果然不止她一個人。

　　因為孩子們容易被其他人干擾。

　　尤其是壞的影響！

　　果不其然，不是她一個人。

　　除了抄別人，還有抄答案的孩子。

　　因為葉凡並沒有重視，所以並沒有把最後的答案撕下來。

　　以為他們不會抄。

　　誰知，就有那麽幾個孩子找到了新世界。

　　結果……

　　葉凡趕緊讓孩子們把答案全部撕下來。

　　然後進行專門的強調以及公布懲罰措施。

　　孩子，只有受到懲罰和跌個跟頭才能記住教訓。

　　所以一方面葉凡進行強調和教育。

　　一方面也讓孩子們適當地感受挫折。

　　這樣發展中的孩子才能有意識地去改變自己！

　　主動永遠比被動好。

　　但是變成主動前還是需要老師的引導。

　　葉凡也開始有意識的改變孩子自身的狀態。

　　風老師在教學上可謂盡心盡責，但是在班級管理上真可謂一言難盡。

　　班幹部就沒有選出多少。

　　除了班長就是組長。

　　也沒有對於班幹部進行培養，導致孩子們的能力也是一言難盡。

　　而班級很多事情也是太隨意。

　　導致孩子們的各項行為都有問題。

　　葉凡知道重塑班集體十分有必要。

　　已經熟悉了管理事情，葉凡開始建設班集體。

　　那麽接下來，葉凡首先梳理需要做的事情。

　　1.重新選擇和培養班幹部。

　　2.培養學生的行為習慣。

　　3.重塑學生思想。

　　就先從這幾個方面進行。

　　班幹部是班級的核心和榜樣。

　　自從上次的班長風波後，風老師就隨意挑選2個聽話的孩子管理班級。

　　聊勝於無！

　　同時，孩子行為壓根不進行糾正。

　　不講衛生、亂扔垃圾、習慣動手……

　　各種不良行為都有。

　　葉凡認為壓製孩子的天性是不對，但是扒欄杆，差點掉下去。

　　這種那肯定是出格的，所以如何教育十分重要。

　　最重要的，要學習，先做人。

　　如何做，為什麽，應該怎麽做。

　　這是一個人的核心。

　　思想工作的重要性一直被風老師忽視。

　　導致孩子們缺乏對於規則的敬畏和推崇。

　　規則是一種保護。

　　他們不懂，反而以打破規則為樂。

　　這就需要葉凡進行講解和糾正。

　　於是葉凡開始

　　挑選班幹部。

　　班長、副班長

　　學習委員

　　紀律委員

　　勞動委員

　　體育委員

　　組長

　　構建一個完整的組織構架。

　　再教導班幹部如何幫助老師管理學生。

　　然後通過建立獎懲規則讓孩子們自己把自己的位置垃圾不要亂扔。

　　通過勞動委員的監督。

　　接著讓學習委員和組長收發作業，監督孩子們完成作業。

　　最後通過學習小能手大比拚。

　　上課、讀書、作業……

　　表現好就發小紅花的形式

　　表現不好就批評和罰站的形式

　　激發孩子們的學習熱情。

　　也開展衛生小標兵活動

　　看看誰最講衛生

　　……

　　通過豐富變化的活動讓孩子們養成良好的習慣。

　　最後通過不斷的思想風暴，把正確的想法影響給學生。

　　這樣，孩子們變得越來越好！