重新開始，體育課只不過是葉凡的一次嘗試。

　　試一下別的課程，對於葉凡本身來說很有幫助。

　　嘗試一下新的教學方式。

　　畢竟課程的形式可以多種多樣，但殊途同歸。

　　葉凡所想還是把孩子教育好。

　　那好的標準是什麽?

　　小時候老師告訴葉凡成績好就是好學生，現在葉凡自己當了老師。

　　經歷社會的毒打，葉凡感受到許多，也了解了許多。

　　他已經知道成績好不是唯一的標準。

　　那麽應該如何定標準?

　　新時代的標準是德智體美勞全面發展。

　　這個以前葉凡初一聽感覺十分空洞無物，但是在當了老師以後，面對形形色色的孩子，處理一個又一個的事情後才發現是如此精辟。

　　所謂的全面發展並不是不貼合實際，而是立足於實際提出。

　　依據人的發展和社會發展的實際需要，全面提高全體學生的基本素質為根本目的。尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

　　說人話就是:

　　孩子在學習基礎上，要有一個健康的身體，有一個健康的人格，發展自己的個性。

　　但是很多家長對此有極大的誤解。

　　認為全面發展就是什麽都學，尤其是學點特長。

　　這是理解偏了，學習額外的興趣愛好是沒錯的，但是要立足於基礎知識的學習。

　　同時也有人認為減負就是不寫作業，不用刻苦學習。

　　這更是離譜，作業起到鞏固和檢測學習情況的作用。

　　而學習更需要努力，智商不是你能決定的，只有努力是自己所能控制的。

　　面對學習，你是否有聰明的腦袋，你是否有手把手教你的人，你是否有良好的學習方法……

　　這些都是不確定，而只有努力是你自己能控制的。

　　所以葉凡知道此時此刻，自己要鼓勵孩子們努力，不用單一的標準去評價孩子。

　　幫助孩子不單單是每個人，如何調動所有孩子們的積極性?

　　葉凡覺得自己要再觀察一下孩子們。

　　一個班級的管理，不單單是與一個個孩子鬥智鬥勇，更是要與一群孩子鬥智鬥勇！

　　一個普通班級。

　　從成績來看，可以分為3個部分，優生，中等生和後進生。

　　從性別來看，可以分為兩部分，男生和女生。

　　從性格表現來看，可以分為兩部分，調皮的和不調皮的。

　　……

　　無論怎麽分，孩子們在這個年紀大部分都是活潑好動的，沒有是非觀念，只有好奇。

　　那麽只要把課堂變有趣，去獎勵，去引誘孩子，效果就會很好。

　　但是前面的事情也告訴了葉凡，一味地容忍是不行的！

　　孩子們也要進行約束和管教。

　　所以還是那句話，蘿卜加大棒。

　　通過獎勵和懲罰相結合的形式來幫助孩子們。

　　這其實從古至今已經被用了不知道多少次。

　　但是人就是這樣的動物。

　　就吃這一套！

　　挑戰自己的軟肋上不可能的。

　　葉凡心裡有底了，但是平常他也試著表揚孩子，效果不佳！

　　百思不得其解。

　　還是那句話，先做好充足的調查。

　　其他孩子對於老師的做法的反應，其他老師是如何進行獎勵的。

　　葉凡覺得自己要研究一下。