葉凡開始用研究者的心態觀察孩子們。

　　可以說幾位老師的話語點醒了葉凡。

　　風老師雖然對於所有事情都滿不在意，隨意打發，但是教學她的態度卻是十分認真。

　　畢竟作為老師，立身之本還是教學，自己的教育能力還是需要好好提高。

　　那麽觀察幫助孩子，究竟該如何做呢?

　　葉凡打算以某個問題作為切入點！

　　那該選取什麽問題呢?

　　這時，某節課上有個孩子拉褲子裡了。

　　葉凡猛然發現，這不就來了！

　　葉凡於是開始了自己的拉褲子研究之路。

　　這個現象在一年級是非常普遍的，每個班都有，甚至不只是一例。

　　葉凡在此之後連續遭遇了好幾例。

　　一方面跟其他老師溝通交流孩子為什麽拉褲子了，一方面觀察自己班孩子為什麽出現這個情況。

　　很多人認為孩子在學校拉褲子就是時間太長沒憋住。就是老師不讓孩子上廁所導致，其實這樣理解的話，是非常片面。

　　葉凡剛開始也是認為是其他班老師不讓他們去，結果自己讓孩子去，為啥……

　　實際上，原因是多種多樣的，而且大部分都不是因為老師。

　　葉凡所見過，觀察和了解後發現:

　　有的孩子是因為下課不及時去上廁所，然後上課不和老師說，結果就拉褲子裡。

　　有的孩子是上課突然想去，但是不敢和老師說。

　　有的孩子是因為一直待在廁所裡，結果不小心沾到褲子。

　　有的孩子是因為先天智力缺陷。

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　　所以總體來說其實是分三種情況。

　　1.先天智力缺陷

　　2.身體不舒服

　　3.上課想上廁所，沒有和老師說

　　其實大部分孩子來說智力發育正常，每個行為背後，其實都有各自的原因和邏輯。

　　1.身體不舒服的孩子，不同的孩子情況不同，但整體來說的話，孩子年齡較小，免疫力和腸胃系統比較弱。

　　所以身體不舒服，一般是保暖沒做好著涼，或者吃了不乾淨的東西以及喝冰飲！

　　有的家長對孩子比較粗心，孩子說想喝冰的就給冰的喝，孩子說想吃就沒有注意食物直接給孩子吃。這就很容易導致孩子肚子不舒服，而這也是很容易被忽視的，不要把孩子當成成年人，也不要溺愛。

　　2.孩子上課想上廁所，不跟老師說，原因其實有很多，但是總的來說其實就倆。

　　①性格上來說就比較害羞，不敢跟人說話也不想麻煩其他人，結果就是最後默默地拉到褲子裡，然後全教室一股味，這時候才被老師發現。

　　這樣的事情讓其他老師非常無奈，也讓家長哭笑不得。

　　葉凡在研究發現事情真相後有些感慨。

　　於是打算後續對這樣的孩子就一定要跟他一點點說清楚上廁所的規范，一定要讓他記住下課去上廁所，上課想去告訴老師。不斷的進行強調，讓孩子記住。然後不斷地引導他養成正確的行為。

　　同時也打算去提醒家長，畢竟有些家長因為此事對於孩子的處理比較簡單粗暴，導致孩子因為此事不願意來學校。

　　那家長來說的話，要鼓勵孩子，想上廁所就一定要跟老師說，告訴他這只是小事，但是一定要說。

　　②有些還是因為孩子很小，其實迷迷糊糊的，對於自我的掌控能力比較弱。上廁所的概念不夠清晰，

結果就在上課拉了，這樣的孩子其實是幼兒園到小學的行為觀念沒有轉變，仍然把小學當做幼兒園。　　作為老師的話，對這樣的孩子就一定要跟他一點點說清楚上廁所的規范，一定要讓他記住下課去上廁所，上課想去告訴老師。不斷的進行強調， 讓孩子記住。然後不斷地引導他養成正確的行為。

　　作為家長，孩子出現這樣的情況，一定要重視，不要再把孩子當做幼兒園的時候，孩子已經步入小學，此時他這個年齡階段應該有獨立自己上廁所的能力。沒有那就要彌補這個問題好好地幫助孩子記住，在家指導孩子。

　　所以上廁所雖然只是一個小事，其實背後是有多種原因，正常來說，上廁所的規范這些家長跟幼兒園都已經講過。

　　於是接下來，葉凡開始著手改善孩子們的這個問題。

　　畢竟，孩子來到小學，就是正式的步入學校，進行學校生活，要開始獨立。

　　老師會對學生的行為，習慣，思想進行糾正和引導。

　　要求孩子下課去上廁所，上課不要上廁所。這對孩子是一種行為規范的要求。

　　當然，如果孩子上課想去，老師一般都會先讓孩子們不去，然後當孩子說憋不住再放他們去，就是為了不斷的約束和規范他們的行為，而不是某些家長單純的認為不讓孩子去才導致孩子拉褲子。

　　剛開學為了讓孩子適應學校生活，孩子上課想上廁所，葉凡就會直接讓他去，結果後來慢慢地發現，就那幾個孩子，天天在他的課上上廁所。

　　葉凡再開始對孩子的行為開始約束，後面葉凡讓他們先不準去，實在憋不住了再告訴他，再讓他們去。他們上課上廁所的問題就大有改善。

　　孩子們也不再拉在褲子裡了。

　　所以一切以實踐為準，多觀察多研究。

　　實踐是檢驗真理的唯一標準！