忽悠，都是忽悠！

　　葉凡有些憋屈地想到，真的是信了孩子們的鬼話。

　　這次考試，全班只有一個100分，葉凡真的是欲哭無淚。

　　可能風老師和余老師經驗比較豐富，所以考的不錯，那其他班呢?

　　接著又問了七班的郭老師和八班的菜老師，雖然與這些老手有所差距，但是完全沒有像葉凡這麽離譜。

　　100分分別為7人和5人。

　　都比自己考的好！

　　葉凡開始有點懷疑自己是否適合教育別人了。

　　葉凡有些好奇，畢竟自己看了那麽多教育書籍，為啥實操起來就變味了?

　　自己的課被其他老師和孩子們喜歡，有啥問題嗎?

　　卷子上所有的知識點自己已經講過了，為什麽還是錯?

　　風老師看著那麽隨意的人，啥事都不放在心上，怎考的這麽好?

　　一頭頭野豬在葉凡的心田上跑來跑去，讓葉凡風心亂了！

　　似乎是一瞬，又似乎是一會兒，葉凡紛雜的心終於平複下來。

　　他看著風老師問道:“風老師，平常你是怎教孩子的呢?”

　　風老師看著平常像個小太陽一樣的葉凡，剛剛還如朝陽，溫暖迷人，現在如同夕陽，萎靡不振。

　　似乎意識到了什麽，

　　笑著反問到:“數學考得如何?”

　　葉凡有些羞赧，苦笑道:“隻考了1個100的。”

　　“不會吧！”旁邊的余老師猛地跳出來。

　　她一臉詫異地望著葉凡。

　　“唉，我也很奇怪！”葉凡有些無奈。

　　余老師不知該說些什麽。

　　氣氛有些凝固。

　　風老師看此場景，趕緊打圓場:

　　“一年級很簡單，題目要麽是書上原題，要麽與生活實際相聯系。

　　孩子考90，甚至100分是非常常見的。”

　　葉凡原本以為風老師是來安慰自己，結果一聽感覺自己更扎心了。

　　風老師發現自己說錯話了。

　　隻好生硬地轉移話題解釋道:

　　“老師的本職工作是教書，還是靠教書吃飯。

　　教學上還是要多用心。

　　我是平常教後，每天作業會在托管進行現批現改現講，檢查孩子情況。

　　這次孩子犯的低級錯誤就沒有多少?”

　　余老師也趕緊補充道:

　　“數學也很簡單，就是把書上例題講透，書上題目訓練到位，每天作業做好就沒有問題。

　　我跟風老師是一樣的。”

　　葉凡看著關心自己的她們，內心十分溫暖。

　　露出了往日的笑容道:“放心，我沒事，讓我好好想想。”

　　她們看著恢復正常的葉凡，非常高興。

　　隨即不再望向葉凡，做起了自己的事。

　　重新獨處的葉凡長舒了一口氣。

　　對自己剛才的表現有些不好意思。

　　多大的一個人了，居然會為一次平常的小測試黯然神傷！

　　可能是自己對於自己受到孩子喜歡又盡心盡力反而沒有取得滿意的結果有些不相信罷了。

　　但是人終究還是要面對現實。

　　葉凡有些感慨，教育雖然葉凡不斷高看他一眼，但是還是發現自己小瞧他的難度了！

　　於是拿出自己當初作為一名研究者的心態。

　　既然這次研究宣告失敗。

　　那麽，失敗的原因是什麽呢?

　　葉凡重新拿起試卷，仔細端詳了一下卷子的布局，

有:　　基礎題和拔高題。

　　可以分為填空、問答題、計算題、應用題。

　　再打開電腦，葉凡開始導入孩子們的各項數據進行分析。

　　全班總共57人，1人100分，90分以上有30人，90分以下26人。

　　可以說班級整體來看比較均衡，畢竟一年級90分以上是常態，雖然學校規定80分以上算優秀，但是一年級畢竟不一樣。

　　與經驗豐富分老教師溝通，一二年級由於內容聯系實際題目又是書上原題，所以90分很常見，而三到六年級，分數區別才比較明顯。

　　有些幽默的老教師在回答問題時就調侃說:

　　“別看孩子一二年級考90分，到了三年級一下子垮到7080分。

　　很正常！”

　　所以葉凡還是以90分為基準線。

　　再看錯的題目有哪些，錯的原因有哪些。

　　主要看孩子怎想的。

　　這就需要孩子們的配合。

　　於是葉凡讓班上每個孩子來辦公室與他一起看看卷子。

　　葉凡不會因為一個孩子考好了就慈眉善目，也不會因為某個孩子沒有考好就破口大罵。

　　而是用一種冷靜的態度與孩子們探討。

　　考到100分的孩子是怎麽想的?

　　沒考到90分的孩子為什麽錯?

　　……

　　終於花費了2天時間詢問和數據整理，葉凡發現了問題所在！

　　能否把知識正確應用?

　　能否按照要求答題，書寫規范?

　　能否認真聽題，讀題?

　　這是考試考出好成績的要求。

　　但，這些葉凡發現孩子們都沒有做到。

　　葉凡上課讓孩子們很喜歡也聽懂了，但是書上的練習題葉凡讓孩子們做，然後講。

　　可是葉凡並沒有檢查。

　　實際上很多孩子並沒有練習，於是知識應用能力欠缺！

　　同時葉凡隻講解了題目，並沒有把做題方法教給孩子們。

　　所以孩子們做題容易粗心大意。

　　最後葉凡也發現一年級由於是聽題做題，其他老師都是念三遍，而葉凡隻念一遍。

　　孩子們沒有聽清楚！

　　這些都有影響。

　　除此之外，孩子自身也有影響。

　　這次考試，孩子對於學校不夠熟悉，對於考試不了解，尤其是考試環節，讀題等等都不熟。

　　同時思維狀態一時還沒有從幼兒園到小學進行轉變，對知識點的理解的，無法從掌握的知識到知識的運用，數學思維能力無法馬上從具體到抽象的轉變，對知識點的掌握也有些不夠熟練，這些都影響了孩子做題。

　　同時孩子們的性格上面也影響孩子們做題，無論是過於急躁的衝動失分還是過於驕傲的大意失分，孩子們並沒有養成正確的做題態度。

　　同時100分的孩子是超前學習過的，其實他的100分不是葉凡教出來的。

　　所以問題主要原因還是在葉凡。

　　課上好了，但是沒有落實到位！

　　還是白搭！

　　因此接下來的學習中，葉凡覺得自己不單單培養孩子養成正確的學習習慣，擁有正確的學習態度，謙虛謹慎，戒驕戒躁，虛心的面對學習，熟悉考試環境，熟悉考試流程，掌握考試能力。

　　更要做好監督幫助孩子會用知識。

　　那麽該如何研究孩子們呢?