人們總是把少年的勇敢稱為叛逆，把成年人的懦弱叫做顧全大局，所以少年只是少年。

　　他們聽春雨不喜，聞夏蟬不厭，感秋風不悲，看冬雪不歎。雖生如螻蟻，仍可立鴻鵠之志;命似薄紙，卻當有不屈之心。

　　以夢為馬，馳騁天下，堅韌做翼，翱翔九天。縱使陰雲密布，內心依然向陽，朝氣蓬勃，意氣滿滿。

　　鮮衣怒馬時，於周身富貴懶察覺，眼中洋溢乾淨澄澈，金盡裘敝日，對不公不允敢面對，心裡激蕩率性自然。

　　他們付出源於喜歡，所得歸於歡喜，心之所往，甘之如飴……

　　“報告。”變聲期獨特的渾濁音色打斷了正在奮筆疾書的蘇安，合上筆記本之後，他讓門外的學生走了進來。

　　“怎麽了?志強。”對於這個懂事的班長，蘇安很是待見。

　　“老師，有件事情，我想了很久，覺得應該跟您匯報下。”常志強撓了撓頭，表現的有點難為情。

　　“呵呵，什麽事兒把你糾結成這樣，來，坐下來，慢慢說。”蘇安搬了把椅子過來。

　　情竇初開的年齡，有些人選擇了將喜歡深藏心裡，而有些人則選擇了大膽示愛，比如做事高調的季嫋同學就向中意的女孩兒拋出了自己的喜歡，然後收獲了大把歡喜。但是，畢竟年少，在學習跟感情之間並不能做的統籌兼顧，所以學習成績本就一般的他這次考試已然墊底。就連他的小女友，穩居前十的玖琳這次也在二十開外。

　　早熟的常志強一方面希望他們快樂，另一方面又希望他們不耽誤學業，但稚嫩的他對於這種事情並沒有什麽經驗，所以，苦思無果之後決定匯報給老師。

　　講完之後的常志強看著皺眉深思的蘇老師，手足無措。好在蘇安很快就調整好自己的情緒，“我知道了，你先去教室吧，順便把季嫋跟玖琳叫過來。”

　　吳志強起身然後告別，剛打開辦公室的門，又聽見蘇老師的話:“別叫他倆了，隨後我跟他們溝通吧。”

　　“好的。”可能是老師保護了自己的泄密行為，所以他的語氣變得歡快。

　　在接下來的幾天，蘇安總是不經意的觀察著這對稚嫩的小情侶，所幸，他們的所作所為並不出圈，只是那些傳來傳去的紙條，或多或少的影響了其他同學的學習。

　　作為一名新晉的人民教師，蘇安誤打誤撞的完美解決了這一問題，他的處理方式很是匪夷所思:借著考試後的調座，他把他們調成了同桌。

　　在吃瓜群眾的唏噓和知情者的質疑中，小南在一周後偷偷走進了蘇安的辦公室，然後彌彥看著新搬來的同桌，表現的不悲不喜。

　　百思不得其解的常志強在得到蘇老師神秘莫測的微笑之後，對這個年輕的班主任多了幾分崇拜以及說不清道不明的敬畏。

　　在後來的閑談中，蘇安說起了這個故事，面對蕭閑的提問，他這樣描述他的初心:我當時覺得他們傳紙條太影響其他同學了。至於他的內心到底是怎麽想的，就不得而知了，可能是對於美好的保護，亦或者是對於遺憾的憧憬。

　　作為過來人的蘇安，其實很是佩服季嫋的勇氣，畢竟當時的他選擇了另一條道路。懦弱也好，羞澀也罷，那張如花的笑顏終究定格為一張不帶溫度的畫卷，封存在記憶中某些不為人知的角落，時至今日，那些夾雜在書本裡的Miss，仍然時不時的在他的腦海浮現，證明著他的思念還有錯過。

　　那些洶湧澎湃的情感就像耳機裡的音樂，

對他而言是包裹了整個身軀的震耳欲聾，旁人卻僅僅聽得見一縷泄露的細小雜音，這點就連他的好朋友都不例外，所以，他還是能夠時不時的從朋友口中得到她的點滴，然後就無限擴大到他的夢裡，以至於盡管許久未見，但他仍覺熟悉溫暖。　　這是一種病，一種“以偏概全“的心理弊病。美國心理學家凱利將這種心理弊病稱之為:暈輪效應，在這種效應裡最為出名的應該是俄國著名的大文豪普希金。

　　他狂熱地愛上了被稱為“莫斯科第一美人“的娜坦麗，並且和她結了婚。娜坦麗容貌驚人，但與普希金志不同道不合。當普希金每次把寫好的詩讀給她聽時。她總是捂著耳朵說:“不要聽！不要聽！”相反，她總是要普希金陪她遊樂，出席一些豪華的晚會、舞會，普希金為此丟下創作，弄得債台高築，最後還為她決鬥而死。在普希金看來，一個漂亮的女人也必然有非凡的智慧和高貴的品格，然而事實並非如此。

　　無獨有偶，張愛玲曾在自己的小說中，寫自己喜歡上了胡蘭成，“見了他，她變得很低很低，低到塵埃裡，從塵埃裡開出花來”。在很多人看來，明明胡蘭成的名氣不及張愛玲，但是張愛玲卻認為胡蘭成太優秀了，自己遠不如對方。

　　或許這就是所謂的情人眼裡出西施，透過愛的濾鏡，對方的優點被無限擴大，不足則主觀的泯滅在自己的意識裡，所以就產生了越愛一個人，骨子裡越自卑的謬論。

　　當然，這可能與蘇安的裹足不前有很大的關系，畢竟，霧裡看花的他只能沉醉在鏡花水月的虛幻裡。當這種虛幻的美滿溢於他的腦海，他的心裡也就很難再放入其他異性了，所以，在聽到她名花有主之後，他逐漸愛上了酒精。

　　上帝是公平的，在情海浮沉不得歸處的蘇安，幸運的在職海靠岸。作為應屆畢業生，他很是順利的考上了自己心儀的職業，然後在岸上看著那些不是被淹死，就是迷失了方向的後來者。

　　在他正式任教之後，對於酒精的狂熱逐漸轉移到了孩子們身上。可能是年輕人本身的朝氣吸引，亦或者是他本身的人格魅力，很快，與孩子們打成一片的他成為了一名合格的人類靈魂工程師。

　　作為學生們智力的開發者和個性的塑造者，他有著自己的執教理念:相比於灌滿一桶水，他更喜歡點燃一把火。在填鴨式教育的大環境下，他更喜歡給自己的學生們留白，讓他們盡可能的自由成長。

　　在一次家長會上，他這樣勸說那些揠苗助長的家長:

　　望子成龍，這是家長普遍的期許。但是如何成龍，成為一個怎樣的龍，這就是大部分家長的難題了。

　　不過這個難題並沒有難住龍，因為龍看的很明白，他所做的只有一件事情，就是相信他的孩子們，所以，龍生九子，均不成龍，各有所好，各有所成:老大囚牛喜音樂，蹲於琴頭;老二睚眥善爭鬥，配於刀劍;老三嘲風愛冒險，站於簷角;老四蒲牢善吼叫，安於銅鍾;老五狻猊有耐心，伴於佛陀;老六贔屭能負重，匐於碑下;老七狴犴辨是非，震於公堂;老八負屭好詩文，伏於碑上;老九螭吻常張望， 立於屋脊。

　　當然，這只是個神話故事，在現實中，並不是每個人都有機會在自己喜歡的領域出類拔萃。但是，如果在自己不喜歡的領域，根本做不到嶄露頭角。這就應了那句古話:知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。

　　初為人父母，一步步見證了生命的誕生、成長，欣喜之余，難免對孩子的未來產生或多或少的擔憂。在人雲亦雲的追逐中，逐步壓製著孩子的個性，以別人家的孩子為榜樣，唆使自己的孩子成為別人的影子。

　　其實完全沒必要這樣，就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每個人都是獨立的個體，都有著自己獨特的喜好和不同的擅長。

　　尺有所短，寸有所長，我們所做的只需要引導、發現、挖掘、監督，然後拭目以待即可。

　　所以說，蘇安的學生是幸福的，也是自由的。這點從他的課堂上就可以看得出來，這不，他的課代表曉丹正在全神貫注的做著數學作業，就連他走到身邊都毫無察覺。

　　好在她有一個不錯的同桌，在聽到幾聲刻意的咳嗽聲後，終於停止了計算，然後抬頭，接著滿臉通紅。

　　蘇安苦笑著合上了她的作業本，然後自嘲道:“我講課真的那麽沒有吸引力麽?”

　　曉丹拚命搖頭，然後囁嚅道:“再也不敢了，蘇老師。”

　　好在下課鈴及時響起，緩解了倆人的尷尬，宣布下課之後，曉丹小心翼翼的尾隨著蘇安走向了辦公室。