本次一起去安市的有龍小龍發小五兄弟，同齡人，雖然自去杭城讀書後大家聚的很少，但從小一起長大的友誼是時間改變不了的。此次他們也是都剛高考完，成績還不錯。有一個是和龍小龍同村，其余三個為相隔兩公裡的鄰村。

　　五兄弟分別為龍小龍，同村的龍小虎隔壁村的龍小歡，龍小強和龍小磊。

　　兩個村莊和其余三個村莊共用一個小學，所以同齡人都彼此熟悉，尤其他們五個習慣一起玩耍。

　　這也算是北部富饒廣闊土地的一大特色，雖然龍小龍他們村莊後背靠山，但屬於平原地帶，只是靠近秦嶺龍脈附近。

　　這片廣沃平原特色土地，村莊零星點綴，麥田阡陌交錯。為了耕種方便，主要是勞動力與土地的距離，會以農業作業半徑的距離分散村落。每個村莊之間距離都不會太遠，導致中間地帶無人播種。亦不會過於靠近導致可種田地交錯引起邊界衝突。

　　這片淳樸的土地在龍小龍小時候學校還是以民間力量為主要支撐來源，比如老師的來源主要通過社會招募，大量來自於學校覆蓋的村莊中，學歷較高但未走出去的人承擔，這樣既可以有教育資源又可免除此部分人員下田勞作的不適應性。工資會通過學生的學雜費及部分學費承擔。

　　而村莊內商業不發達，學校所在位置不會有餐飲配套，校內教職工的餐食日常會開辟一個小灶解決，小灶人員、材料、食材等開支由全體學生承擔。當然這是在龍小龍小時候的小學情況下了，目前已經完全改變了。

　　在這種模式下，一個村莊的人口結構是滿足不了一所學校的供給需求的，他們那時候是一所小學覆蓋五到八個村莊。初中一般設置在街道或者鄉鎮內，會覆蓋十到十五所小學。高中覆蓋的面積就更大了。

　　看著眼前的兄弟，想著大家從小玩到到大，一起經歷了太多。生命的長河內人來人往，就比如小時候的那些同學、玩伴。小學同班教室四五十號人，現在還如此親近的就他們五個。當然聯系的有二十個左右。大部分人已經分散各地，久不聯系了。

　　成長的路上總是認識新朋友，漸遠老關系。也不是關系不好，就是慢慢沒有了交集。好像一個人就是一個球，有自己的半徑。隨著時空的轉換自己的球內人員在不斷變化，也在不斷的在別人的半徑內出入。每個人的半徑大小與性格、環境、所處位置都息息相關。難的的是大家互相在彼此的半徑內。

　　小學的那些小夥伴那時候這片土地小孩太多了，也不是很重視教育，或者說是教育落後沒有競爭力。學生一直在流失，大部分人初中都不會讀完，高中、大學的就更少了。這就更降低了小夥伴們共同成長概率。

　　好在現在這片土地提倡優生優育，經濟發展了，兜裡有錢就重視子女教育了。

　　教育資源也集中了，提升了很多，隨著城鎮化建設，村莊人員越來越少了，生源也少了，學校合並的步伐很快。優質教育資源更利於集中。

　　美好的時代開始了，五兄弟互相搭著肩走進了火車站，也向著他們的新生活走去。