劉昊對網文狂熱的態度激發了趙毅銘的創作衝動。一天夜裡趙毅銘雅興大發，熬了一個通宵著成一篇千余字的穿越小說。次日激動地拿給劉昊品讀。劉昊讀完後發揮他好人“中庸”的處世態度不做任何評論。趙毅銘不甘心將作品拿給聶梁兩人讀。最具有批評個性的聶飛忙於遊戲無暇光顧。梁曉諾有幸拜讀趙毅銘的大作不看則已，看了讓人想要挖眼睛自殘。他的微小說邏輯混亂無章到已經沒有邏輯性可言了，仿佛是癡人說的囈語，又像是《概率論》中所謂的“從一千多個字中不重複地隨機抽取一個”來拚湊而成的。讀他的文章要跳越百十個思維才能將上下兩個句子的邏輯給銜接起來。此外，那小說語句邏輯不通也就算了更讓人意想不到的是堂堂一個穿越小說寫得像做夢開掛，主人翁穿越醒來後不帶任何排查居然就知道自己穿越了的事實。這些都不算什麽，最讓人吃驚還是短短一千多個字居然能把一部穿越小說寫得有頭有尾。這種惜字如金的寫作手法是古人所可望而不可即的。

　　梁曉諾一猜三蒙，好比古史學家破譯楔形文字一般破譯完趙毅銘的大作後疲憊不堪接著毫不吝嗇評論說陽春白雪下裡巴人那小說連說它是“下裡巴人”的資格都沒有狗吐出來的都比這優秀百十倍。說完仍不解氣繼續貶損說難怪劉昊不做評論可能在劉昊看來這世間已經沒有話語能評論這小說的了。

　　這話氣得趙毅銘惱羞成怒反唇相譏說有本事寫一篇決一雌雄。梁曉諾讀了趙毅銘的爛文章後自信倍漲寫作欲狂飆，覺得寫得勝過他那簡直就是小菜一碟。暗想趙毅銘這是想要自取其辱，他便君子成人之美奉陪到底便當即動筆，花了四天時間就寫出了三萬余字微小說——二十一世紀世界格局大變萬事萬物也通通雞犬升天，現在的小說動不動就是百萬字打底，以前十幾萬字稱長篇但就現在而言連評為中篇的資格都沒有頂多算它是短篇。梁曉諾平生第一次寫了這麽長的文章連自己也感到無比震驚。平時考試寫個八百字的作文寫得痛苦無比，憋死憋活也只能湊夠字數，內容更是亂糟糟。而這次才為小說開個頭就洋洋灑灑幾萬字自然吃驚連連，覺得自己寫作潛力無限——事實上梁曉諾的寫作歷程是這樣的，第一天是為爭強好勝之心而寫，他覺得這是關乎尊嚴和榮譽的戰爭。第二天是為快樂而寫作，寫著寫著不由自主投身到了寫作之中。第三天是為寫作而寫。第四天是為堅持而寫。寫到第五天不僅找到理由寫作，更多的是發現寫的到處都是冗詞贅句，有時一個詞語用它千百回用到自己都膩煩得見了就想吐。最後心煩意亂立馬失去了寫作興趣。遺棄它之前也得物盡其用拿出來給趙毅銘看以評出軒輊。趙毅銘親眼目睹了梁曉諾創作全過程自知技不如人，礙於面子不肯低頭認輸心服口不服看都沒看就狡辯說還是自己的文章寫得更勝一籌。

　　梁曉諾想不到趙毅銘耍賴皮耍得這麽理直氣壯，恨不能學劫匪用槍頂著他的腦袋逼他看完。為體現評比的公平公正性梁曉諾隻好將“語言藝術品”拿給丙方來作仲裁。裁判劉昊讀畢光點頭不說話似乎中庸得中了風。梁曉諾隻好將兩篇小說一起拿個最後一個裁判聶飛看。聶飛買梁曉諾帳肯抽時間品讀，讀後評說梁曉諾寫的雖比趙毅銘好千百倍但文筆依然差是中學生的水平。梁曉諾自知自己理強文庸覺得這個評論中肯對其沒有異議。趙毅銘就難堪了，因為這話間接地說他的寫作水平差中學生的水平還有千百倍的距離。

　　趙毅銘功夫不到家靜下心來私底下再接再厲地研究文章研究文學。一天夜裡他讀“兵法理論與現實應用”的文章見《孫子兵法》的例論新奇誘人，便對《孫子兵法》產生了興趣又忘了書是誰寫的便向室友發問。聶飛回答說孫武編著。梁曉諾因兩天前恰巧簡略地看過一篇關於孫氏兵法論述的文章，也不知道他是怎麽拜讀的讀完後給自己留下深刻且錯誤的記憶——《孫子兵法》又稱《孫臏兵法》乃孫臏所著。所以在聽到別人正確的答案時都以為聶飛是在不懂裝懂便說教之心大起罵聶飛孤陋寡聞還以訛傳訛旨在嘲笑他的無知。聶飛起初還爭辯慢慢地被梁曉諾盛氣凌人的氣勢嚇得懷疑自己的記憶，畢竟曼德拉效應是真實存在的。趙毅銘邊作壁上觀邊查閱資料然後將正確答案公之於眾說百度上寫著《孫子兵法》是孫武所著。梁曉諾不信自己去查發現孫武果然是孫子，一時間尷尬得如被天雷劈中全身血液沸騰面紅耳赤頭更是沉得抬不起來。一般而言人在窘迫時會找各種借口搪塞以保全顏面，梁曉諾難得的豪爽承認是自己搞錯了無知者是自己。這話把聶飛準備好的嘲諷給硬憋了回去。梁曉諾心裡面疑竇叢生詫異自己明明記得孫子就是孫臏的。可見有時候不僅耳朵、眼睛會騙人，連記憶也會騙人。

　　梁曉諾這人打小看文章隻講究文以載道，還沒高深到下一境界“文如其人”。他被錢鍾書“吃了顆好蛋何必了解下蛋母雞”的思想情懷影響下，對那些言行不一說教者如李紳、潘嶽這些人中敗類知之甚少，凡是“書面上好文章”他都讚不絕口。所以他在作者了解上吃虧不少。一天見《五柳先生傳》作者寫著陶潛，梁曉諾不知道陶潛又是何方神聖，記得《五柳先生傳》裡的五柳先生是指陶淵明，他受孫子孫臏影響憑借自己的聰明才智想陶潛定是陶淵明他孫子害得陶淵明變成自己的孫子。後來想不對，《五柳先生傳》是自傳體文章，孫子不可能自傳他祖宗，便好奇一查才發現陶潛即是陶淵明。梁曉諾窘得暗罵自己無知。

　　為了讓無知變有知梁曉諾決定去圖書館拓寬自己的格局重新淘洗自己的學識。他到圖書館的文史書庫裡識書辨名。按書架的排列一一瀏覽，覽到“古代詩詞”書架處見不知哪個婉約出版社出的書，書名一堆“今生最愛某某詞”。 梁曉諾看得一陣雞皮疙瘩亂跳，皺了皺眉繼續往下瀏覽，走到“中國文學研究”處是一排排研究魯迅或者是研究魯迅文章的書。梁曉諾想魯迅不愧是中華文學巨匠，人死了這麽多年還能讓世人從三百六十度無死角地研究自己，名言“有的人死了但他還活著”用這話來評價魯迅算得上是相得益彰的事了。再往下看又見一排排周作人的書梁曉諾無心翻閱，但他再次憑借自己的聰明才智暗想周作人一定是魯迅的又一個別名，害得魯迅又失去了弟弟。梁曉諾一番大覽過後自覺學識大漲正打算打道回府時忽見“文學評論”處一本“中國近現代作家實力排行榜TOP60”，好奇翻開細看榜單見魯迅第一張愛玲第二……到七八位置時突然見周作人，一陣好奇想一個人不可能排兩次榜便回頭去查才知道周作人是魯迅的弟弟。梁曉諾愧疚地把弟弟還給魯迅後，一邊暗歎周氏兄弟英才輩出，一邊差點笑死在圖書館。

　　梁曉諾還有個良好的興趣是喜歡讀書，但並不喜歡讀教科書，畢竟從教科書裡面尋找些許快樂是件非常困難的事。教科書就像是德高望重一本正經不苟言笑的老人，總是讓人產生敬畏之感敬而遠之。閑書就不一樣了，它仿佛是個嬌豔欲滴的少女有引人入勝的魅力;讀她時總是種快樂的享受，而讀教材就是一種痛苦的折磨。每逢讀教材時梁曉諾就祈禱全世界的人都變成笨蛋，因為那樣他就會成為天下智者。畢竟從某一方面來說，一個人有沒有知識文化不是取決了他本身，而是取決於這個世界大眾人的知識水平高度。