楊丹青本就清高自傲，老師一般向她提出的問題，皆能滿意答覆，這回由於來了新同學坐在身旁，一直心有旁騖，把老師的布置忘在了爪兒國，一時情急，也不知怎麽回答。

　　聽見老師呼喊，急忙站起，臉上紅暈泛起，羞怯不已，輕言慢語的說:“老師，我還沒想好，暫時不能回答。”可是心裡卻說我回答不出，全班沒一個能回答出。

　　宋老師見歷來高傲的楊丹青也不能回答，真是灰心透頂，本想就此為止，可仍不死心，反正所剩不多了，就喊完吧，就把其他幾位同學喊了也答不出來。

　　宋老師說:“只剩最後一名新同學了，請熊強同學，你來評析一下。”

　　熊強站起不緊不慢的說:“我說的也不一定正確，和評析出其中深刻的含義。請老師和同學們諒解，下面是我的點評。”

　　“愛情是個美好的話題，來自民間的愛情故事，應更能真實的體現其中的意味，而被千古傳唱，《關雎》是詩經國風中的佳篇，詩歌生動形象的描述了一個思念心上人，卻怎麽也得不到她的男子形象。詩歌容賦比興與一體，從水鳥和鳴，引出男子對心愛女子的思念，接著又寫女子的形象與男子對她的思慕。”

　　“兩者相互對照，女子的神采越是窈窕美麗，男子的相思便越是深沉，以至於輾轉反側，甚至到了一連串的想象去討好她。”

　　“琴瑟友之，鍾鼓樂之，即要是能和她在一起，願意彈琴奏瑟，友善的對待她，願意敲鍾鳴鼓，讓她快樂，但終是求之不得，有點悲慘，但其藝術表現來說，及其成功。既然求之不得就有了想象，就有優美。這便是這首千古絕唱的名詩的妙處所在。我說完了，請批評指證。”

　　熊強話音剛落，引起全體同學的陣陣掌聲，宋老師也鼓掌稱讚說:“請熊強同學坐下，熊強同學，剛才一番對詩經《關雎》的點評，深刻準確，點出了這首千古絕唱的真諦，我感到很欣慰，為我們班，有這樣出類拔萃的同學，感到驕傲……”

　　楊丹青用眼撇了幾下，剛坐下的熊強，心裡話，原來是一名高材生，是個出類拔萃的人物。真是二斤半鱖魚，扁看了。便想入非非，至於宋老師繼續說什麽，一句也沒聽清。

　　下課鈴響了，宋老師已離開課堂，楊丹青仍坐在桌邊胡思亂想。

　　熊強剛出校門，被同學們“轟”的一下圍住，同學們問這問那，大多是讚揚的話，你真是天才，“全班沒一人能回答的難題，你卻能回答的深刻。”

　　“你的荷爾蒙，一定豐富，腦袋裡充滿了智慧。”“你是我班的尖子。”等等。許多女生向他投去青睞的目光。

　　也有同學投去嫉妒的目光，孫秋才也是一個高大威猛的男子，暗戀楊丹青已久，多方面巴結討好她，總想方設法接近楊丹青，希望有朝一日，能與楊丹青同坐一桌，相伴而讀。

　　哪怕楊丹青能回眸他一眼，他就如吃迷糖一般甜到心裡，如成仙一般，升上天空，更盼望能對他回眸一笑百媚生。

　　今天宋老師安排熊強與她同桌，她沒提出任何疑義，悻然接受了，而且安然無恙，使他心裡如堵上一塊大冷石，憤恨之意，油然而生，而且在課堂上一鳴驚人，使男女同學皆對他讚美有加，暗看楊丹青對他的眼神，也帶敬意，更是醋意頓生。

　　暗罵:“好你個鄉巴佬剛來時就鋒芒畢露，嘩眾取寵，在老子頭上布陰雲，使我心口堵得慌，有你好看的，若奪取我心目中的美人，蓮花湖底就是你的葬身之所。”

　　想到此從熊強身旁走過時，對他身上蹭撞了一下，熊強被撞了一個趔趣，感到一些莫名的意外，看孫秋才時他狠狠瞪了一眼。

　　上課鈴又響了，同學們又紛紛進入課堂。