漢字的常用字有多少?又或者，掌握多少漢字，才能滿足基本的讀寫需要?

這個問題稍複雜，根據時代不同，環境不同，要求也是不同的。

若是二十一世紀，那麽常用漢字得包括，短信，網絡，銀行，堵車，等等。

若是在漢末，自然不需要這樣的詞匯。

漢末常用的，應該是書信，糧食，災荒，水災，等等。

不同身份的人常用的字也不同，那麽在軍中，最常用的漢字應該是什麽?

這是個有必要思考的問題。

現在，李孟羲就在為此事眉頭緊鎖。

教育工作，需要有教師，有學生，有教學場地，當然還要有教材。

軍中教師有了，學生有了，教學場地也解決了，教材至今為止，沒有。

李孟羲打算自己編一本教材，他的想法是，根據字體難易程度的不同，從易到難，從單體字，到多體字，把常用字全列出來，然後就可按需查找，看按怎樣的順序來教學。

既然是軍中，軍中常用到的字，自然跟別處有所不同。

第一，軍中經常用到數量詞，比如幾百人，千斤糧食，三十裡地，等等。

所以，優先學習的應該是數量詞，和相關單位。

於是，李孟羲認真思考之後，把第一階段課時要學的大致列出來了。

第一課的字，全是數量。

一二三四至十，然後個十百千萬等。

然後是軍中常用量詞單位，斤，兩，鬥，袋，升，裡，什，伍，伯，把，支，杆，面，對，隊，列，排，匹，輛，車，等。

然後是那些常用的軍備，刀槍劍戟，箭支，盾，戈，弓，弩，旗等。

再後，常用口令，對齊，對正，衝鋒，埋伏，等。

接著是，方，圓，錐形，鶴翼之類，自然，這是陣型。

到下午，李孟羲用完了兩卷全新的麻布卷，終於把教材編寫工作告一段落了。

揉了揉酸痛的脖子，轉頭一看，車廂裡，弟弟呼呼大睡。

李孟羲笑了笑。

然後，他開始到底編出了多少字，從頭到尾數完，數得有文字，兩百四十五個。

兩三百字不多，很多字還沒往上寫。

該給這部教材起個什麽名字好呢?李孟羲摸著下巴想到。

常用漢字好幾千還是有的，那不如就叫《千字文》吧。

想到這裡，李孟羲提筆就在麻布卷上寫下了【千字文】幾個大字。

就這樣，義軍重要的一部教材，甚至是大漢最好的一部文字教材，就這樣誕生了。

千字文上已寫下的兩百四十五個字，大致是刻意按字體從簡到易，從單字到有偏旁部首的字，按這樣的順序排列的。

這就基本符合了學習的梯度規律。

教材問題勉強解決了一點。

有了文字表，還不夠的。

象形法教學實踐證明是極其有用的，教小磚學字，小磚半天學不會一個。

但是當給小磚講了字體為什麽那樣寫之後，小磚記憶飛快。

象形法一法，能讓文字學習效率，提高數倍。

等於，能讓天下多好幾倍的讀書人。

象形法很好用，可難的就是象形法。

能弄懂每一個文字的源流與演化過程，漢文字學的教授不一定能有此水平。

漢字的一二三，李孟羲弄懂了，並且講的清楚。

教學效果也好，不一會兒就教會了小朋友們這三個字。

但是到了【四】這個字，李孟羲無論如何，想不通這個字，是怎麽象形來的，給小朋友們也講不明白，小朋友們一遍一遍問，這多尷尬。

到底，四是如何演化來的?李孟羲躺在車中，

看著車頂發呆。不知到了何時，弟弟哼唧一聲，醒了。

李孟羲側頭看，小磚也側頭看。

“醒了?”

李孟羲捏了捏弟弟的小臉蛋，“還睡不?”

弟弟揉了揉眼睛，搖頭。

“那就起。”李孟羲把弟弟拽了起來。

小磚，有一項特殊的本領，想象力豐富的小磚，能用來破解象形文字。

翻出大盾，李孟羲用水袋裡的水，寫了個【四】，然後指著問，“小磚，你看這個字，是啥?”

小磚爬過來，湊上看，“不是四嗎?”他瞪著大眼睛問。

“對，是四。”李孟羲點了點頭，“那你看看，這個字，像啥?”

小磚趴著，手支著下巴，看了好一會兒，“俺不知道。”小磚答到。

李孟羲摸摸小磚的頭，用蠱惑的語氣道，“想，能想明白，哥哥給你找糖吃。”

一聽糖，弟弟頓時就來勁了，也不趴了，爬了起來，認真的看著寫在盾上的【四】字，拿手指描著字，畫啊畫的。

李孟羲很清楚的知道，論最質樸的，最接近古人發明想象文字時的想象力，自己是不如弟弟的。

把破解文字的工作丟給弟弟之後，李孟羲就悠閑了，愉快的低聲哼著歌。

過了好久，盾上的用水寫的字跡都幹了。

“哥哥，字沒有了。”弟弟說。

李孟羲拿過水袋，倒了一點水到碗中，然後，認真的寫了一個【四】字。

弟弟看的分明，也照著李孟羲的筆跡，也拿手指頭蘸水寫【四】。

弟弟寫字的態度很不好，幾乎就是拿手指頭戳的，李孟羲有心批評一下，又一想，管他呢，玩就是了。

寫字可能是累手指頭，寫字也並不好玩，可能是覺得無聊了，寫的累了，小磚就把手伸到碗裡，把手弄濕，在盾牌上拍下一個個手印。

正面的手印，反面的，側面的，手握成拳頭，各種往盾牌上印。重大的發現，就在不經意間。

“哥哥！”小磚突然啪的一巴掌糊到李孟羲胸口，打的李孟羲一臉懵逼。

“哥哥你看！”小磚開心的指著盾面上的水跡， “哥哥你看，這不就是四嗎?”

李孟羲拿眼去看，見漆面盾上，滿是水跡，亂七八糟。

“……哪兒?”李孟羲茫然的看了弟弟一眼。

“哥哥你看，”弟弟把小拳頭砸進碗裡，然後拳頭拳峰往盾上一按，“這不就是四，是不是?”

弟弟指著剛印下的水跡給李孟羲看。

李孟羲看到，盾牌上，印著一個近似於文字【四】的圖形。

這個字，是拳峰印下的，中間四豎，是手指關節，然後，因為弟弟拳頭上蘸的水多的緣故，拳峰上邊和指節下邊的水跡連成了一線，正好是【四】這個字的上邊封口。

李孟羲握起拳頭，把拳頭朝向自己，他看了一眼拳峰。

這一看，他明白了。

拳頭握起時，大拇指是蜷起來了，然後食指中指無名指和小拇指，拳頭握起時，四個指節正好是一平行。

直觀來看拳峰，就是漢字的【四】的形狀。

把【四】中間的撇捺，換成兩豎，就更像了。

或許，最早的四，中間的撇捺，本來就是兩豎也說不定。

握起拳頭時，四個手指的指節並起的形狀，就是【四】。

這可能就是真相，超級合理！

李孟羲開心的笑了。

他捏了捏弟弟的小臉蛋，“磚頭，你可真聰明！”

“一會兒扎營，咱就去問你備叔，看麥芽糖好沒有。”

甲骨文破解器，果然好用。

四這個文字，竟然是四指拳峰。

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